■甘肅省白銀市第十中學(xué) 魏莉婕

班級(jí)是學(xué)校的人才培養(yǎng)基本組織單位，依靠校級(jí)與班集體的管理制度約束學(xué)生行為并保障教學(xué)秩序。而班主任則需要與多名學(xué)生及其家長(zhǎng)、教師以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間溝通交流和落實(shí)各項(xiàng)工作。因此基于現(xiàn)代教育理論引入小組合作式管理，是改善班級(jí)管理成效并提升學(xué)生自我管理意識(shí)的有效途徑。

一、實(shí)施小組合作式初中班級(jí)管理的背景和目標(biāo)

合作管理理念產(chǎn)生于建筑行業(yè)，旨在通過(guò)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系實(shí)現(xiàn)最大資源利用率，讓成員之間基于共同目標(biāo)相互信任、彼此協(xié)作。

（一）實(shí)施背景

班級(jí)管理的終極目標(biāo)是給學(xué)生營(yíng)造最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面基于規(guī)章制度維持日常秩序、約束學(xué)生的行為并確保各科教學(xué)活動(dòng)井然有序。另一方面則通過(guò)班會(huì)、集體活動(dòng)等讓學(xué)生在思想意識(shí)、道德素養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任感方面逐漸成長(zhǎng)。但傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式過(guò)于依賴(lài)班主任的組織協(xié)調(diào)，既需要關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理等方面的狀況，又必須落實(shí)學(xué)校安排的各項(xiàng)活動(dòng)和教學(xué)計(jì)劃，并且要完成所負(fù)責(zé)的具體學(xué)科的教學(xué)。因此班主任的工作量過(guò)大，無(wú)法與每一名學(xué)生建立足夠親密的關(guān)系，不能深入了解其需求并引導(dǎo)其成長(zhǎng)。因此引入小組合作式管理，讓學(xué)生群體基于小組內(nèi)組員之間、小組之間的合作，參與班級(jí)事務(wù)決策、基于民主原則完善組織管理制度。不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到其在班級(jí)中的主體地位，自發(fā)地為維護(hù)班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境而自我約束，提升各自的社會(huì)適應(yīng)性、社交與合作能力。還可以在探討集體事務(wù)、交流實(shí)踐感受的過(guò)程中增進(jìn)相互理解，學(xué)會(huì)從團(tuán)隊(duì)乃至社會(huì)化的視角反思自身的思想認(rèn)識(shí)和行為，遇事有足夠理性的思考、判斷能力并在心理上走向成熟。

（二）初中班級(jí)小組合作式管理實(shí)施目標(biāo)

在初中階段實(shí)施小組合作式班級(jí)管理，旨在讓學(xué)生以小組為單位，就具體活動(dòng)要求、學(xué)習(xí)任務(wù)等進(jìn)行自主策劃和執(zhí)行。因此首先班主任應(yīng)將學(xué)生分組，確保組員之間能夠形成融洽的合作關(guān)系。其次要將班集體的管理目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化并分解落實(shí)到每一個(gè)小組，并且根據(jù)具體目標(biāo)、需處理的日常事務(wù)，制定小組內(nèi)部的管理制度和條例最后教師應(yīng)與學(xué)生共同協(xié)商制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施，一方面作為班級(jí)管理制度的一部分，用于對(duì)各個(gè)小組、每一名學(xué)生的操行、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀況等做出客觀公平的評(píng)價(jià)。另一方面使小組之間以及小組內(nèi)部成員之間形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)和進(jìn)步潛能。

二、實(shí)施小組合作式管理遇到的問(wèn)題

（一）班主任及小組成員的角色定位

理論上以小組合作方式進(jìn)行初中班級(jí)管理，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在校規(guī)班規(guī)框架下成為班級(jí)事務(wù)的真正管理者，以小組為單位對(duì)具體問(wèn)題達(dá)成共識(shí)并付諸行動(dòng)。而班主任則對(duì)學(xué)生自我管理的過(guò)程中審視、觀察學(xué)生的決策有無(wú)不妥、是否遇到了無(wú)法解決的難題而需要出面協(xié)助。但是在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生群體的自主意識(shí)不強(qiáng)、心理方面不夠成熟，加之班主任在管理理念方面受到原有習(xí)慣的影響，導(dǎo)致學(xué)生的自主決策不夠科學(xué)或班主任仍然需要直接干涉班級(jí)事務(wù)。

（二）小組內(nèi)部的協(xié)作效果不理想

由于目前的初中生成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)特殊，絕大多數(shù)在家庭環(huán)境中沒(méi)有同齡人，個(gè)人事務(wù)也基本由長(zhǎng)輩全權(quán)負(fù)責(zé)。因此不僅行事略顯自私和不夠耐心，在涉及團(tuán)隊(duì)問(wèn)題時(shí)也不善于和同伴協(xié)商，更鮮有站在他人立場(chǎng)上考慮問(wèn)題或顧及他人感受的意識(shí)。因此在實(shí)施小組合作式班級(jí)管理時(shí)，各個(gè)小組內(nèi)部成員之間的關(guān)系在平實(shí)比較融洽，但遇到需要相互妥協(xié)、合作的具體事項(xiàng)時(shí)容易發(fā)生矛盾。

（三）沒(méi)有成熟完善的小組管理制度

在小組合作模式下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，也需要有一系列可行的規(guī)章制度作為保障，基于管理目標(biāo)規(guī)范組員行為、評(píng)價(jià)管理成果以及處理日常事務(wù)等。但目前在規(guī)則以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定方面，大多還是以原有班級(jí)制度為主，沒(méi)有基于小組管理的細(xì)則和相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。也正是由于缺少可執(zhí)行性強(qiáng)的規(guī)章制度，使小組合作管理內(nèi)容不明確、組員對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的參與程度不理想。

三、完善小組合作式管理的策略

（一）明確包括班主任在內(nèi)每一個(gè)班級(jí)成員的定位

要想讓學(xué)生真正從小組合作式班級(jí)管理中受益，應(yīng)首先明確所有成員的定位，以利于學(xué)生在日?；顒?dòng)中發(fā)揮自治潛力，培養(yǎng)其獨(dú)立協(xié)商、決策和處理各方面事務(wù)的能力。首先班主任既應(yīng)置身于新的班級(jí)管理組織架構(gòu)之外，給予各個(gè)小組、每一名學(xué)生充足的自我管理空間，又要以指導(dǎo)者和頂層設(shè)計(jì)師的身份，時(shí)刻關(guān)注班級(jí)管理體系的運(yùn)轉(zhuǎn)、日常事務(wù)與特定活動(dòng)的處理與落實(shí)情況。在必要時(shí)從中協(xié)調(diào)和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決管理過(guò)程中的難點(diǎn)與困惑。其次在班級(jí)內(nèi)部、小組層面都應(yīng)基于平等原則，保證每名學(xué)生都能夠參與班級(jí)管理。

（二）完善各小組以及班級(jí)的管理制度

班主任要在管理制度建設(shè)方面與各個(gè)小組協(xié)商，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，由所有成員一起探討小組管理制度、班規(guī)等有哪些不足，并且就擬定新的管理規(guī)定征求組員意見(jiàn)，在最終達(dá)成共識(shí)的前提下完善每項(xiàng)制度、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及獎(jiǎng)罰條例等。確保所有學(xué)生都認(rèn)可制度體系的公正合理，從而自覺(jué)遵守并據(jù)此展開(kāi)班級(jí)事務(wù)管理。此外教師應(yīng)引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生形成民主議事觀念，使其體會(huì)到在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中如何基于保障集體利益做出正確決策，學(xué)會(huì)站在不同立場(chǎng)考慮他人的感受和訴求，具備協(xié)作溝通與自主決策的意識(shí)和能力。

（三）科學(xué)分組

小組合作模式改變了班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)，讓以班主任為首的團(tuán)隊(duì)分解為具有更高組織管理效率的小組。之所以這種管理模式能夠有更高效，是由于組織的資源得到了更合理的配置。在班級(jí)中每一名學(xué)生的智慧、特長(zhǎng)與個(gè)性化的創(chuàng)造力就是管理資源，而在學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)異成績(jī)、個(gè)人成長(zhǎng)中得到各方面素養(yǎng)的提升便是班級(jí)的管理目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)小組為單位的學(xué)生自治為原則，將在各方面具有鮮明特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生分配到不同小組，例如保證每組有一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，使組員之間能夠在智慧和特長(zhǎng)等方面相互借鑒和合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作式班級(jí)管理讓有共同成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生組成合作小組，使其共同應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、校園生活中遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，能夠發(fā)揮每一名成員的智力與創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生可以在充滿(mǎn)活力的團(tuán)隊(duì)合作氛圍中迅速成長(zhǎng)。