■江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中心小學(xué) 趙 耀

數(shù)學(xué)課程作為義務(wù)教育所規(guī)定的基礎(chǔ)課程之一，將貫穿于學(xué)生的整個小初高學(xué)習(xí)階段。數(shù)學(xué)這門課程，相較于其他的傳統(tǒng)課程而言，需要更強(qiáng)的邏輯性和空間性，因此教學(xué)氛圍會顯得更加的嚴(yán)肅與枯燥。將游戲教學(xué)法引入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，彌補(bǔ)目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，才能更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

一、情境類游戲，增加學(xué)生體驗感

教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，可以將游戲結(jié)合同學(xué)們的生活情境，設(shè)計和小學(xué)生生活息息相關(guān)的游戲。教師在課堂中模擬生活情境，在生活情境中設(shè)計游戲，將知識融入游戲，將游戲融入生活，通過這種生活情境類型的游戲，讓同學(xué)們在游戲過程中感受數(shù)學(xué)和生活中的聯(lián)系。教師開展情境類游戲，在幫助同學(xué)們掌握數(shù)學(xué)的知識同時還能夠充分增加同學(xué)的體驗感，將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合，讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的重要。

比如在學(xué)生《認(rèn)識人民幣》教師可以讓學(xué)生們扮演“商品老板”，以多媒體屏幕來展示商店的產(chǎn)品信息，教師可以扮演購買商品的客人，像學(xué)生提問“老板，請問梨子多少錢一斤呢”學(xué)生回答“5元一斤”教師可以接著提問“那我想買兩斤蘋果，一斤梨子，請問需要多少錢呢”學(xué)生們就會計算：如一斤蘋果是4元，那么兩斤蘋果就是2x4＝8元，再加上一斤梨子5元，合計需要支付的金額就是8+5=13元，在學(xué)生計算好金額之后，教師可以緊接著再提問學(xué)生“老板，給你20元錢，需要找零哦”通過角色扮演的游戲化教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)我坏恼n本知識，產(chǎn)生立體、深刻的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組類游戲，培育學(xué)生合作意識

教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法教授數(shù)學(xué)時，可以采用小組類的游戲，增加每位同學(xué)的參與感，在小組游戲中亦能提高同學(xué)們游戲中的合作意識。在進(jìn)行小組類游戲時，小組成員互相合作、互相配合，互相在游戲過程中貢獻(xiàn)自己的力量，共同完成游戲目標(biāo)。通過小組游戲，使同學(xué)們在小組合作過程中互相探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，互相用數(shù)學(xué)溝通，共同完成游戲目標(biāo)。不僅幫助同學(xué)們掌握數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)、提高使用數(shù)學(xué)的溝通能力，還能提高學(xué)生的合作精神。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)“長方體、正方體”時，可以采取小組類游戲進(jìn)行游戲教學(xué)。在教完課本知識時，教師可以采取小組游戲，幫助同學(xué)們鞏固長方體、正方體的一些概念和特征。對班級同學(xué)進(jìn)行分組，3人為一組，組內(nèi)成員分別有數(shù)學(xué)水平優(yōu)異的、普通的以及數(shù)學(xué)水平較差的，進(jìn)行“你比我猜”的游戲。教師提前準(zhǔn)備好關(guān)于圖形圖片，以小組為單位，一位同學(xué)負(fù)責(zé)表演圖片上的圖形，一位同學(xué)負(fù)責(zé)猜出同學(xué)表演的哪種圖形并用說出其特點(diǎn)特征，生活中有什么類似的圖形，答對題最多的小組即可獲得表揚(yáng)和獎勵。通過這種小組游戲，學(xué)生合作完成“你比我猜”的游戲，以此鞏固學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握，并在游戲中提高同學(xué)的合作意識和配合能力。

再例如，學(xué)生對于周邊事物存在著較大的依賴性，課堂知識的講解，因為個體的差異性，每個學(xué)生的理解和認(rèn)識也會存在不同的結(jié)果，因此教師可以將班級的學(xué)生，按照規(guī)定的人數(shù)、比例進(jìn)行劃分，讓游戲化的教學(xué)情境，能夠以小組為單位的形式進(jìn)行開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到歸屬感和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《克與千克》一章節(jié)的時候，教師可以給每個小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前的教學(xué)環(huán)節(jié)籌備中，為每個小組準(zhǔn)備一個小秤，并且準(zhǔn)備一些常見的物品作為稱重的對象，讓學(xué)生們通過傳遞的形式，每個小組對教師提供的物品進(jìn)行稱重測試，在這個環(huán)節(jié)之中，教師需要規(guī)定每個小組成員需要全部參與，才能為小組贏取獎勵積分，通過帶有競爭性的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。在稱重游戲結(jié)束之后，教師對學(xué)生的稱重結(jié)果進(jìn)行核實(shí)，如果是出現(xiàn)測量結(jié)果不正確的小組，教師可以參與到測量活動之中，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地操作和記錄。在活動結(jié)束之后，教師可以給每個小組獎勵一些小禮物，并且對第一個完成的小組，單獨(dú)設(shè)定一個獎品，讓學(xué)生們感受成功帶來的興奮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、競技類游戲，激發(fā)同學(xué)求勝心

競技類的游戲的特色在于其競爭性和比拼性，因此競技類的游戲能夠充分的激發(fā)人們的好勝心和競爭心，使人們更加努力和認(rèn)真地對待游戲。教師在采用游戲法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，也可以采用競技類的游戲，設(shè)置和數(shù)學(xué)相關(guān)的競技游戲。通過競技類的游戲，能夠充分調(diào)動同學(xué)們的競爭意識和求勝心理，從而更加認(rèn)真和努力的對待游戲，在游戲中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，增加游戲的價值。

例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，可以舉行競技類的游戲，幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)本學(xué)期的數(shù)學(xué)知識，了解學(xué)生對本學(xué)期知識的掌握程度。教師要求學(xué)生們以個人為單位，參與本學(xué)期數(shù)學(xué)概念比拼，參賽人員一起進(jìn)行，教師會為學(xué)生發(fā)送拼圖，拼圖上由多個知識點(diǎn)組成，分別將包含數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行拆分打散。學(xué)生以數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用和理論進(jìn)行拼圖，按完成的時間順序進(jìn)行排名，排名靠前的即可進(jìn)入下一關(guān)，每關(guān)拼圖的難度逐漸增加，最后針對完成前三的學(xué)生獲得獎勵。通過這種數(shù)學(xué)概念比拼的競技類游戲，激起同學(xué)的求勝心，從而更全力投入游戲中。使得學(xué)生在游戲中對本學(xué)期數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行回憶和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)本學(xué)期數(shù)學(xué)概念，并能幫助數(shù)學(xué)教師根據(jù)同學(xué)們游戲的完成速度了解同學(xué)們對本學(xué)期數(shù)學(xué)概念的掌握程度，從而針對性地進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)過程中的重要科目，是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展游戲化的教學(xué)實(shí)踐模式，是拓展數(shù)學(xué)教學(xué)思路的有效途徑，在促進(jìn)學(xué)生理解力進(jìn)階方面，具有理論和實(shí)踐方面的雙重意義。在具體的教學(xué)實(shí)踐中引入游戲環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課堂中教師與學(xué)生配合互動過程，將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識概念進(jìn)行巧妙轉(zhuǎn)化，有益于學(xué)生智力、理解能力的開發(fā)。