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        初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法

        2019-01-20 14:09:28江蘇省宿遷市宿豫區(qū)丁嘴中心學(xué)校孫尤勝
        天津教育 2019年9期
        關(guān)鍵詞:生活化學(xué)科核心

        ■江蘇省宿遷市宿豫區(qū)丁嘴中心學(xué)校 孫尤勝

        近年來,在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)教育體制改革的重要方向,地理是義務(wù)教育階段初中課程體系的重要組成部分,初中地理在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識以及科學(xué)探究精神方面發(fā)揮著積極作用。因此聚焦學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不斷沖突傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式極具現(xiàn)實意義。

        一、初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四大模塊內(nèi)容,具體而言,第一,地圖技能。地圖在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用,作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性工具,地圖類型極為豐富,隨著電子地圖的普及,傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖以及電子地圖已經(jīng)構(gòu)成地理學(xué)習(xí)的重要框架體系,初中地理新課程標準指出,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并應(yīng)用地理“三要素”,能夠通過分析地圖分析并整理相關(guān)地理信息,為解決實際地理問題提供良好支撐。第二,空間視角??臻g視角主要指的是對地球表層各類事物相互位置關(guān)系的研究切入點,這是開展地理學(xué)科研究以及應(yīng)用地理知識解決實際問題的科學(xué)素養(yǎng)以及品質(zhì),因此空間視角被視為研究空間關(guān)系以及分布格局的核心品質(zhì)和能力。第三,綜合思維。地理研究涉及諸多其他領(lǐng)域和要素,例如自然要素、經(jīng)濟要素以及社會文化領(lǐng)域等,同時還涵蓋了對地貌、氣候、土壤以及工業(yè)等領(lǐng)域的分析和研究,地理研究既要分析區(qū)域地理環(huán)境要素和特征,也要研究推動區(qū)域地理環(huán)境發(fā)展的有效路徑,并加入人類活動對地理環(huán)境的影響的研究。第四,人地關(guān)系。地理與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)了人與自然的相處之道,在“適者生存、不適者淘汰”的自然法則下,人類需要與自然和諧共處,尊重地理多樣性,這樣才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

        二、核心素養(yǎng)背景下初中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

        (一)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)場景,提升學(xué)生探究能力

        科學(xué)探究的本質(zhì)在于利用科學(xué)的理論和方法展開研究,而科學(xué)研究的基礎(chǔ)在于培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在《中國的行政區(qū)劃》的教學(xué)過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生自主進行分工,提前準備相應(yīng)的教具,例如拼圖板,卡片等,同時教師提出問題讓學(xué)生帶著問題參與協(xié)作活動。各個成員分別查閱資料,了解各個行政區(qū)的外形輪廓以及相對位置,根據(jù)問題或者提示共同搭建中國行政區(qū)圖。協(xié)作活動結(jié)束后,還需進行內(nèi)部溝通分享本次活動的結(jié)果以及不足之處。

        (二)注重師生互動,提升初中地理教學(xué)的活躍度

        良好的師生互動是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方式,也是培育學(xué)生分析能力以及參與意識的重要方式。以《世界的人口分布》的教學(xué)為例,為了讓課堂教學(xué)更加具象化和形象化,教師可以借助可視化手段,讓學(xué)生直觀感受世界人口分布,可以以南極冰原、撒哈拉沙漠、人間天堂蘇杭以及青藏高原為例,向?qū)W生提問:如果是你,你更愿意在哪里安家,并說明理由。隨后,教師向?qū)W生播放上述四地的人文自然視頻,激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性。,借助這種方式,不僅活躍了初中地理課堂,還有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維意識和能力。

        (三)運用生活化教學(xué)策略,增強學(xué)生的社會責(zé)任感

        生活化教學(xué)的本質(zhì)在于串聯(lián)理論知識與實踐教學(xué),地理課程蘊含豐富的生活現(xiàn)象,如果不以科學(xué)的視角分析生活現(xiàn)象,則會對真實情況形成認知偏差,這也是培育學(xué)生社會責(zé)任感的內(nèi)在要求。在講解《世界的氣候》時,教師可以以氣象災(zāi)害作為導(dǎo)入材料,讓學(xué)生思考影響氣候變化的因素是什么?思考可持續(xù)發(fā)展的真正價值在于什么?地理學(xué)科注重嚴謹和精確,同時也關(guān)注人文價值,這也是生活化教學(xué)策略的核心所在。

        綜上所述,作為義務(wù)教育階段的重要課程之一,地理學(xué)科有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神以及健康的生活方式,同時也有利于增強學(xué)生的環(huán)保意識,因此對于教師而言,需要基于核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求,創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)場景,提升學(xué)生探究能力。

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