■甘肅省莊浪縣第二小學(xué) 賈佳桃

著名的德國作曲家奧爾夫說過這樣一句話：“音樂教師的作用不是鑒定音樂素質(zhì)的好與差，而是讓學(xué)生心中的音樂種子生根發(fā)芽。”小學(xué)音樂教育應(yīng)該更多地培養(yǎng)小學(xué)生對于音樂的興趣，而非簡單地教小學(xué)生唱歌或樂器的知識。

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方法由于過于死板，導(dǎo)致很多小學(xué)生對于音樂課只是敷衍了事，音樂教學(xué)成了形式主義。因此，如何進(jìn)行教育創(chuàng)新來激發(fā)小學(xué)生對于音樂的興趣是許多教育工作者重點關(guān)注的話題，以下是我的幾點看法。

一、音樂與多媒體相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境

音樂是依賴于個人情感、悟性的藝術(shù)。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正受到音樂藝術(shù)的熏陶和感染，小學(xué)音樂教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生授課，以便激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升課堂教學(xué)的成效。音樂教師可以利用多媒體的視聽功能為學(xué)生播放圖片或視頻，將其與正在教學(xué)的音樂內(nèi)容結(jié)合起來，直觀、生動地表達(dá)出音樂的韻律、節(jié)奏、情感等，使學(xué)生在感官的刺激下獲得啟發(fā)與收獲，更樂于主動配合教師去學(xué)習(xí)唱法，有助于學(xué)生更好地理解歌曲本身，更簡單地解決歌曲中的難點。比如，在學(xué)習(xí)某一首歌曲時，教師們可利用多媒體播放一些與歌曲內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生在色彩和聲音的輔助下了解歌曲的主題思想、把握歌詞的主要內(nèi)容，產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而在興趣的驅(qū)使下主動參與進(jìn)入課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)立音樂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)歷興趣

將游戲與教學(xué)相結(jié)合是幾乎所有學(xué)科教師都在嘗試的方法，游戲的趣味性能大大增加課堂教學(xué)氛圍的生機與活力。在使用游戲進(jìn)行教學(xué)之前，音樂教師首先應(yīng)當(dāng)明確音樂游戲和音樂教育的結(jié)合辦法，把握住教學(xué)的分寸，才能使音樂游戲更好地幫助音樂教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度。在此期間，教師應(yīng)該明白，學(xué)生才是占教育中的主體地位的人，只有他們的參與度高了，音樂教學(xué)的質(zhì)量才算得到了提高。比如，在音樂游戲中，教師不僅僅是教師，也可以扮演許許多多不同的社會角色，通過角色扮演，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們深入音樂的世界中，指導(dǎo)他們感知音樂作品的情感與內(nèi)涵，幫助他們發(fā)現(xiàn)音樂之美，同時，在表演中可以加深師生之間的感情，實現(xiàn)教學(xué)的有效互動，促使學(xué)生們對所學(xué)知識有更深刻的印象。

三、介紹歌曲背景，使學(xué)生更好地了解歌曲本身

音樂的教學(xué)和很多其他教學(xué)一樣可以是多種多樣的，教師們不僅僅要告訴學(xué)生歌曲的作者或演唱者在歌曲中滲透的感情因素，也要為學(xué)生普及和拓展作者創(chuàng)作歌曲的時代背景、事件背景，由此幫助學(xué)生體會歌曲中蘊含的深厚感情。在為學(xué)生講解歌曲的創(chuàng)作背景時，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段將相關(guān)的素材和資源整合起來，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。如，在教學(xué)生唱歌時，教師可以同時告訴學(xué)生們歌曲作者的背景資料、人生履歷、創(chuàng)作歌曲的時代背景等。通過背景知識的補充，學(xué)生們能更加深層次地了解歌曲，學(xué)習(xí)起來也將更加容易。此外，在故事的講解中，教師要注重語言描述的生動性，選擇符合學(xué)生年齡特點的語言方式，描述故事內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。教師應(yīng)善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合視聽感官展開故事的講述，營造更加生動的課堂。

四、教師與學(xué)生進(jìn)行更多的互動交流，增加彼此間的默契

在我看來，現(xiàn)代教師與學(xué)生之間的關(guān)系更應(yīng)該是合作而非死板地教授，教師們在課堂授課之余主動與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通非常必要?？ò土蟹蛩够f過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”在音樂課上，教師可以借助提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動和交流。在給學(xué)生設(shè)計問題時，要遵循簡潔、明確、直接的原則。比如，學(xué)習(xí)一些關(guān)于“母愛”的歌曲時，小學(xué)音樂教師就可先問學(xué)生一個最簡單的問題：“你們愛自己的媽媽嗎？你有幫媽媽做過家務(wù)嗎？”然后就可以依據(jù)學(xué)生的不同回答引出將要教學(xué)的歌曲?？傊釂柺墙虒W(xué)中實現(xiàn)師生有效互動的最佳方式。此外，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展歌唱比賽、組織實踐學(xué)習(xí)活動等方式與學(xué)生互動，以便拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對于音樂學(xué)科產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂，不斷增強他們的藝術(shù)氣質(zhì)。

五、組織學(xué)生開展課外實踐活動，強化學(xué)生的音樂審美能力

小學(xué)音樂的教學(xué)要求是：音樂課以審美為主，以興趣為學(xué)習(xí)動力，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)新，鼓勵小學(xué)生參加音樂活動，把這視為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、體驗審美的一個途徑。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，音樂教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要求他們在組內(nèi)合理分工、互相合作，把相關(guān)歌曲編排成音樂舞臺劇，自主排練之后在班內(nèi)做匯報表演，由此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和吸收音樂的內(nèi)涵。這樣可以不斷增加教師與學(xué)生之間的互動，也增加了學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還能幫助學(xué)生們更好地理解歌曲。通過實踐，能讓歌曲變得更生動化，能讓學(xué)生們更好地參與教學(xué)。

六、重視線譜教學(xué)，打好學(xué)生們的基本功

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師們往往忽略線譜的教學(xué)，更重視發(fā)音發(fā)聲，其實這有點本末倒置。線譜是音樂的基礎(chǔ)，認(rèn)識線譜就是學(xué)習(xí)音樂的重點，此時，音樂教師可以根據(jù)本班學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律，通過組織課堂教學(xué)游戲、設(shè)置生動情景的方式進(jìn)行線譜教學(xué)，確保學(xué)生在娛樂的同時掌握線譜的主要內(nèi)容，增強教學(xué)的趣味性。如，音樂教師可以將游戲引進(jìn)課堂中，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，依據(jù)線譜編寫音樂旋律，然后與其他同學(xué)互相分享，在參與中掌握線譜知識，同時培養(yǎng)他們對于線譜學(xué)習(xí)的興趣。此外，音樂教師也要充分考慮不同年級的學(xué)生特點，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線譜、了解線譜、使用線譜，并穿插識譜的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試自主填空譜曲等。在此期間，音樂教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評價，確保其能夠?qū)W有所得。例如，在學(xué)習(xí)線譜的過程中，音樂教師可以在空白的卡片上寫上不同的音符，讓學(xué)生以抽簽學(xué)習(xí)的方式讀音符，讀得最準(zhǔn)確、最迅速的學(xué)生即為獲勝者。相信有過這樣的嘗試，學(xué)生們對于線譜會有更好的認(rèn)知。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中實施線譜教學(xué)活動時必須根據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生識譜學(xué)習(xí)興趣。

七、結(jié)合歌曲指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，促進(jìn)學(xué)生和音樂之間的互動

音樂編創(chuàng)是一個相對靈活的概念，而舞蹈與歌曲密不可分。比起傳統(tǒng)的游戲環(huán)節(jié)，舞蹈更能與歌曲相結(jié)合。通過編創(chuàng)舞蹈，學(xué)生可以用肢體動作演示音樂的主要內(nèi)容，也可以用肢體語言來表達(dá)音樂的核心思想和主要情感，使音樂教學(xué)更具有生動性和實效性。小學(xué)生處在好動的年齡階段，而舞蹈能讓他們真正動起來。學(xué)生們對歌曲進(jìn)行集體舞蹈創(chuàng)編、展演，在對比欣賞中選擇最佳的動作，完成歌曲整套舞蹈動作的組合。教師可以用言語鼓勵學(xué)生大膽表演創(chuàng)編，要對小學(xué)生勇敢地表演給予肯定的表揚，并讓小學(xué)生對表演動作進(jìn)行篩選和點評，讓小學(xué)生感知創(chuàng)編中的快樂，并獲得創(chuàng)造中的成就感。小學(xué)生將舞蹈創(chuàng)編加入音樂課堂當(dāng)中，通過肢體動作展現(xiàn)內(nèi)心對音樂的真實感受，所表現(xiàn)的音樂作品會更全面、更具體。舞蹈的加入活躍了課堂氛圍，激活了小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓音樂課堂更具活力。另外，國際比較著名的音樂教育體系中也都對學(xué)生“編創(chuàng)”性這一方面極為重視。總而言之，教師在教授小學(xué)生音樂創(chuàng)編時一定要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點加以培養(yǎng)，運用巧妙的策略讓學(xué)生懂得如何運用樂理知識，在掌握樂理知識的基礎(chǔ)上加強學(xué)生樂感的培養(yǎng)和音樂的創(chuàng)編。

八、結(jié)語

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?？傊谛W(xué)音樂的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一個教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。并且，只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利完成音樂教學(xué)任務(wù)，真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔，真正做到“育人”的目標(biāo)。