■甘肅省酒泉市肅州區(qū)三墩中心小學(xué) 吳建霞

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，半導(dǎo)體技術(shù)的更新?lián)Q代進(jìn)入了快車道。半導(dǎo)體技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了微電子技術(shù)、集成電路、人工智能等高速發(fā)展，從而促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)，進(jìn)一步加快其他行業(yè)進(jìn)行“行業(yè)技術(shù)革命”的腳步，也為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出創(chuàng)造了必要條件。如何有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一理念，解決傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一、內(nèi)容機(jī)械枯燥的問題，實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)思想，已經(jīng)是一線教師在探討和研究的課題。

一、多元搜索信息，提高預(yù)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)具有承前啟后的作用，它有助于學(xué)生初步建構(gòu)認(rèn)識(shí)知識(shí)的體系和網(wǎng)絡(luò)，為完成知識(shí)點(diǎn)由舊到新、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的遷移奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在預(yù)習(xí)的過程中將一些簡單易懂的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，還會(huì)對(duì)新知具有困惑和疑問，課堂上提出問題，使師生共同探討，有效讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)新知進(jìn)行有針對(duì)性的搜索，有助于提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓搜索引擎起到積極的作用。

二、博采眾長，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來。在課前的備課中，教師要深入研究教材中的“主題圖”，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄等資料，細(xì)細(xì)品讀它們的“情景創(chuàng)設(shè)”環(huán)節(jié)，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇心并具有生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)情境，在課堂中有效調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在北師大版小學(xué)五年級(jí)教學(xué)上冊(cè)《三角形的面積》一課教學(xué)時(shí)，在課前備課時(shí)，我搜索了幾種“課堂導(dǎo)入”方案，有開門見山的，有動(dòng)畫演示的，有生活中的事物抽象出的……最終我做出了這樣的設(shè)計(jì)：在課前熱身活動(dòng)中播放放風(fēng)箏（幾何形狀的）的動(dòng)畫，學(xué)生在欣賞的過程中感知三角形在生活中的應(yīng)用，為新課教學(xué)拉近距離。新課開始提問，“同學(xué)們，你們都玩過七巧板嗎？”通過同學(xué)們的談話，輕松引入主題。接著追問，“七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天我?guī)砹艘桓逼咔砂澹阉闯闪烁鞣N各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來？”這一問題的提出激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。利用PPT課件或交互式電子白板課件呈現(xiàn)幾個(gè)七巧板拼出的美麗圖案，活躍課堂氣氛。

三、有效應(yīng)用新技術(shù)，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系主要表現(xiàn)在“數(shù)”與“形”兩方面，單純的知識(shí)本身比較抽象和枯燥，而人類的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是知識(shí)難點(diǎn)的突破、知識(shí)重點(diǎn)的處理方式、方法直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。因此有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展取得的成果，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，在課堂中將“數(shù)學(xué)知識(shí)”形象化、具體化，有效突破“教學(xué)重難點(diǎn)”，提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。我在實(shí)際教學(xué)中是這樣操作的。

（一）化繁為簡，有效應(yīng)用交互式電子白板

交互式電子白板，在綜合處理語言、文字、視頻、圖片等方面具有超強(qiáng)的能力。運(yùn)用這些功能，在進(jìn)行“空間與圖形、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，將教材中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，達(dá)到化難為易的效果，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和記憶加深，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。例如：我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《三角形的面積》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個(gè)三角形，接著再復(fù)制一個(gè)三角形，然后通過對(duì)其中一個(gè)三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形，學(xué)生直觀地看到這個(gè)大的平行四邊形面積就是原來三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。利用電子白板回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對(duì)探索過程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。

（二）突出重難點(diǎn)，有效運(yùn)用“微課”

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展催生的產(chǎn)物，它以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開，是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課的應(yīng)用范疇可分為：課前微課、課中微課、課后微課。教師制作課前微課，利用班級(jí)QQ群，讓學(xué)生做好對(duì)新知的有效預(yù)習(xí)。課中微課是針對(duì)課堂教學(xué)中的某個(gè)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作微視頻，利用它短小精悍、主題明確的特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課后微課可以是針對(duì)一節(jié)課重難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)，也可以是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸，還可以是對(duì)本節(jié)課中學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的歸納梳理。在教學(xué)中合理的應(yīng)用“微課”，有助于提高課堂教學(xué)效率。

四、多元軟件平臺(tái)，將課堂進(jìn)行延伸

（一）課堂進(jìn)行延伸第一步——班級(jí)QQ群、微信群

1.分享學(xué)習(xí)資源，學(xué)生鞏固新知。

在班級(jí)QQ群、微信群中教師不僅要發(fā)布一些通知、學(xué)生表現(xiàn)情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、與家長互動(dòng)交流等，還可以將當(dāng)天授課的PPT課件、制作的課前微課、課中微課發(fā)布到群里，讓學(xué)生觀看，進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也可以將制作的課后微課，編輯的課后習(xí)題講解過程上傳上去，便于沒有完全掌握知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。例如：我將難題的解析過程自己完成之后拍成照片進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生不在課堂也能學(xué)到解題方法、解題技巧。

2.作業(yè)分享，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生也可以每晚將教師布置的書面作業(yè)分享在班級(jí)QQ群、微信群里，教師利用手機(jī)的圖片編輯功能，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行批閱，指出出現(xiàn)的問題再單獨(dú)發(fā)給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，可以將解題過程利用圖片或語音在群中進(jìn)行講解。教師在群里解決一些學(xué)習(xí)方面的問題，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.促優(yōu)幫差。

學(xué)生在家長的監(jiān)護(hù)下，可以將今天學(xué)習(xí)中、家庭作業(yè)中遇到的問題、自己不會(huì)做的練習(xí)題，發(fā)到班級(jí)QQ群、微信群中。在群中教師與學(xué)生之間、教師與家長之間、家長與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，不僅可以探討解決問題的方法，也可以將解決問題的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。還可以探討學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中遇到的疑問、困惑等，為孩子們提高學(xué)習(xí)成績搭建平臺(tái)，使孩子們共同進(jìn)步。

（二）課堂進(jìn)行延伸第二步——有效運(yùn)用教育APP軟件

智能手機(jī)、平板電腦越來越普及,它們的普及推動(dòng)了APP應(yīng)用程序的發(fā)展，手機(jī)應(yīng)用商店中出現(xiàn)了很多有關(guān)教育的軟件。例如：納米盒、樂教樂學(xué)、洋蔥數(shù)學(xué)、小猿口算……通過教師推薦，家長監(jiān)督孩子使用，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如：我在教學(xué)中推薦學(xué)生使用“洋蔥數(shù)學(xué)”，在手機(jī)應(yīng)用商店中下載“洋蔥數(shù)學(xué)”APP軟件并裝在手機(jī)上，第一次打開軟件可以讓我們選擇使用身份，孩子們選擇“學(xué)生”，然后再選擇年級(jí)、教材版本。完成這些選項(xiàng)之后，孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)頁面，根據(jù)教師的授課進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)擊自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，會(huì)進(jìn)入一個(gè)動(dòng)畫學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生接受一個(gè)別樣的學(xué)習(xí)課堂，學(xué)習(xí)完之后還有習(xí)題進(jìn)行鞏固。

總之，信息技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)由復(fù)雜變直觀易懂，使學(xué)生可以快速、高效地獲取知識(shí)、發(fā)展思維、形成能力、提高學(xué)習(xí)效率。我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，希望在課堂教學(xué)中能夠通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的高效利用，形成一個(gè)更加有效的教學(xué)方式，讓所有學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。教育關(guān)系著國家的未來，所以在教學(xué)過程中，我們要不斷更新知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)出未來對(duì)國家對(duì)社會(huì)有用的人。