■甘肅省臨澤縣第一中學 何建興

本文對高中物理力學實驗教學中應用DISLab的教學設計成果進行總結分析，對課題開展中存在的困難進行全面分析，提出解決思路，并對后期高中物理力學實驗教學中DISLab 的教學設計應用思路進行思考，以提升高中物理力學實驗教學工作的效率和質量，以推動我國高中物理教學事業(yè)的科學化發(fā)展與創(chuàng)新。隨著新課改理念的不斷深入與發(fā)展，高中物理教學中對實驗教學的重視程度也不斷提升，尤其是對力學實驗教學的開展，更是成為提升高中物理力學教學質量的主要途徑。

一、高中物理力學實驗教學中應用DISLab教學設計的成果

我于2016年8月經我省“十三五”教育課題規(guī)劃小組批準，將臨澤一中作為試點校區(qū)，開展實施“基于Dislab 平臺的高中物理力學實驗校本教材的開發(fā)與研究”的研究活動，以新課程理念為宗旨進行教學方式的創(chuàng)新，以圖讓學生在實驗教學過程中，學習物理科學的研究方法，培養(yǎng)學生的物理科學研究精神，提升學生在高中物理力學學習中的實踐能力和創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)學生終身學習的良好習慣，實現(xiàn)新課改的教育任務，推動學生全面發(fā)展。

首先，初步實現(xiàn)了數(shù)字化實驗技術與高中物理力學實驗教學的結合。經過全體課題研究小組對高中物理力學實驗教學中DISLab 的應用研究與分析，以DISLab 平臺為基礎，實現(xiàn)了高中物理力學實驗教學中數(shù)字化實驗技術的結合應用。例如：數(shù)字化實驗與探究性課堂教學的結合，數(shù)字化實驗與研究性學習的結合、數(shù)字化實驗與驗證性實驗的結合、數(shù)字化在創(chuàng)新性物理實驗中的應用、將傳統(tǒng)實驗利用數(shù)字化實驗系統(tǒng)進行了新的改進和設計，將數(shù)字化實驗與傳統(tǒng)實驗在軟硬件方面的比較，將數(shù)字化實驗與傳統(tǒng)實驗優(yōu)化整合于課堂教學案的實踐研究。

其次，總結了數(shù)字化信息實驗系統(tǒng)應用到中學物理教學中的應用原則。在課題研究過程中，研究小組成員經過不斷分析與實驗，提出并總結了DISLab實驗應用在中學物理教學中的原則，以保證DISLab平臺在物理教學中應用的科學性，所總結的原則要求如下：科學性原則、可接受性原則、針對性原則、各種教學方法和手段最優(yōu)結合的原則。運用DISLab 實驗方法,解決初中物理教學傳統(tǒng)實驗中的不足，提高物理教學的實驗效果。

最后，實現(xiàn)了對數(shù)字化信息實驗物理教學應用中的校本課程和案例開發(fā)。在高中物理實驗教學中進行DISLab 的應用時，校本課程以及相應實驗案例的開發(fā)是保證DISLab 應用質量的重要基礎，經過研究小組的不斷努力，分別開發(fā)了以物理實驗教學課程為基礎的八個系列探究教師教學參考資料和學生學習輔導資料為主干的校本課程以及基于DISLab的大學物理開放型設計性實驗校本課程的開發(fā)與研究，開發(fā)了基于DISLab 的大學物理開放型設計性實驗校本課程：確定了校本課程目標、課程內容，編制了教師教學參考書和學生學習指導資料，提出了課程的教學策略，確定了課程評價的方法和工具。

二、高中物理力學實驗教學中應用DISLab教學設計的困難和解決思路

第一，基于DISLab 平臺的高中物理力學實驗教學中學生的學習自主性有待強化與提升。新課改要求中，對學生學習自主性的培養(yǎng)已經成為了主要的教學任務之一，但是在高中物理力學實驗教學中進行DISLab 平臺應用時，教師往往以啟發(fā)式的方式進行物理實驗問題的提出，但是課堂中學生缺乏對問題的思考時間，部分教師采用暗示性的思維引導幫助學生進行問題思考，這就導致了高中物理實驗教學中學生自主性不足的現(xiàn)實問題發(fā)生。針對這一現(xiàn)實困境，課題研究小組經過深入分析與探討，提出以DISLab應用的高中物理力學實驗教學中對課堂教學環(huán)境進行營造的解決思路，通過輕松和諧的教學環(huán)境，教師巧妙地予以學生指點，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而提升高中物理實驗教學的效率和質量，改善DISLab 應用的高中物理實驗教學學生學習自主性不足的現(xiàn)實問題。

第二，基于DISLab 平臺的高中物理力學實驗教學中學生之間、師生之間的學習互動不足。新課改要求下，在實驗教學開展中必須重視學生的教學主體地位，以學生的教學主體地位為基礎，開展學生之間、師生之間的教學互動，以提升教學效率和質量。但是在基于DISLab 平臺的高中物理力學實驗教學中，雖然設計了“探究式學習”的師生以及學生之間的互動學習模式，但是其應用效果并不明顯，也導致了互動教學過程中出現(xiàn)互動性不足、教學氛圍和效果不理想的現(xiàn)實問題。針對這一狀況，課題研究小組的成員經過慎重思考和課題優(yōu)化，將良好的師生關系塑造作為提升課堂教學互動效果的主要方式，在教學開展過程中，教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力，給予學生高度的關懷，注重學生的精神世界和情感世界的成長，建立良好的師生關系，通過教師人格魅力引領，調動課堂教學中的互動人情，繼而激發(fā)學生的學習興趣和激情，提升教學效率和質量的同時，贏得學生的信任，并以此為基礎，提升學生教學過程中注意力和參與感。

第三，基于DISLab 平臺的高中物理力學實驗教學中畢業(yè)班級的課題研究深度不足。相比較于其他班級的課題研究背景，畢業(yè)班由于繁重的教學任務以及即將面臨的高考壓力，高中物理力學實驗教學中DISLab 平臺應用的質量和效果還有待提升與強化，課題研究的深度也有待加強。對此，課題研究小組還要進一步加強對畢業(yè)班物理實驗教學中DISLab應用的研究，不斷解決畢業(yè)班物理實驗教學中的難點，提升高中物理實驗教學的質量，為新課標高中實驗教學模式的革新提供有效途徑，推動我國高中教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

三、結語

高中物理力學實驗教學中應用DISLab 進行教學設計已經成為新課改下提升高中物理實驗教學質量的必然途徑，通過研究與分析，已經在DISLab 應用下的高中物理實驗教學設計中取得了初步成果，提升了高中物理教學質量，為高中教育事業(yè)的進一步發(fā)展奠定了基礎。