■甘肅省臨澤縣第一中學(xué) 何建興

本文對高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用DISLab的教學(xué)設(shè)計成果進(jìn)行總結(jié)分析，對課題開展中存在的困難進(jìn)行全面分析，提出解決思路，并對后期高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中DISLab 的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用思路進(jìn)行思考，以提升高中物理力學(xué)實驗教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，以推動我國高中物理教學(xué)事業(yè)的科學(xué)化發(fā)展與創(chuàng)新。隨著新課改理念的不斷深入與發(fā)展，高中物理教學(xué)中對實驗教學(xué)的重視程度也不斷提升，尤其是對力學(xué)實驗教學(xué)的開展，更是成為提升高中物理力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。

一、高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用DISLab教學(xué)設(shè)計的成果

我于2016年8月經(jīng)我省“十三五”教育課題規(guī)劃小組批準(zhǔn)，將臨澤一中作為試點校區(qū)，開展實施“基于Dislab 平臺的高中物理力學(xué)實驗校本教材的開發(fā)與研究”的研究活動，以新課程理念為宗旨進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以圖讓學(xué)生在實驗教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)物理科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)研究精神，提升學(xué)生在高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)中的實踐能力和創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實現(xiàn)新課改的教育任務(wù)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

首先，初步實現(xiàn)了數(shù)字化實驗技術(shù)與高中物理力學(xué)實驗教學(xué)的結(jié)合。經(jīng)過全體課題研究小組對高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中DISLab 的應(yīng)用研究與分析，以DISLab 平臺為基礎(chǔ)，實現(xiàn)了高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中數(shù)字化實驗技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用。例如：數(shù)字化實驗與探究性課堂教學(xué)的結(jié)合，數(shù)字化實驗與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合、數(shù)字化實驗與驗證性實驗的結(jié)合、數(shù)字化在創(chuàng)新性物理實驗中的應(yīng)用、將傳統(tǒng)實驗利用數(shù)字化實驗系統(tǒng)進(jìn)行了新的改進(jìn)和設(shè)計，將數(shù)字化實驗與傳統(tǒng)實驗在軟硬件方面的比較，將數(shù)字化實驗與傳統(tǒng)實驗優(yōu)化整合于課堂教學(xué)案的實踐研究。

其次，總結(jié)了數(shù)字化信息實驗系統(tǒng)應(yīng)用到中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用原則。在課題研究過程中，研究小組成員經(jīng)過不斷分析與實驗，提出并總結(jié)了DISLab實驗應(yīng)用在中學(xué)物理教學(xué)中的原則，以保證DISLab平臺在物理教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性，所總結(jié)的原則要求如下：科學(xué)性原則、可接受性原則、針對性原則、各種教學(xué)方法和手段最優(yōu)結(jié)合的原則。運用DISLab 實驗方法,解決初中物理教學(xué)傳統(tǒng)實驗中的不足，提高物理教學(xué)的實驗效果。

最后，實現(xiàn)了對數(shù)字化信息實驗物理教學(xué)應(yīng)用中的校本課程和案例開發(fā)。在高中物理實驗教學(xué)中進(jìn)行DISLab 的應(yīng)用時，校本課程以及相應(yīng)實驗案例的開發(fā)是保證DISLab 應(yīng)用質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，經(jīng)過研究小組的不斷努力，分別開發(fā)了以物理實驗教學(xué)課程為基礎(chǔ)的八個系列探究教師教學(xué)參考資料和學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料為主干的校本課程以及基于DISLab的大學(xué)物理開放型設(shè)計性實驗校本課程的開發(fā)與研究，開發(fā)了基于DISLab 的大學(xué)物理開放型設(shè)計性實驗校本課程：確定了校本課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，編制了教師教學(xué)參考書和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料，提出了課程的教學(xué)策略，確定了課程評價的方法和工具。

二、高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用DISLab教學(xué)設(shè)計的困難和解決思路

第一，基于DISLab 平臺的高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有待強化與提升。新課改要求中，對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)已經(jīng)成為了主要的教學(xué)任務(wù)之一，但是在高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行DISLab 平臺應(yīng)用時，教師往往以啟發(fā)式的方式進(jìn)行物理實驗問題的提出，但是課堂中學(xué)生缺乏對問題的思考時間，部分教師采用暗示性的思維引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行問題思考，這就導(dǎo)致了高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生自主性不足的現(xiàn)實問題發(fā)生。針對這一現(xiàn)實困境，課題研究小組經(jīng)過深入分析與探討，提出以DISLab應(yīng)用的高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行營造的解決思路，通過輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，教師巧妙地予以學(xué)生指點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升高中物理實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量，改善DISLab 應(yīng)用的高中物理實驗教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不足的現(xiàn)實問題。

第二，基于DISLab 平臺的高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生之間、師生之間的學(xué)習(xí)互動不足。新課改要求下，在實驗教學(xué)開展中必須重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，以學(xué)生的教學(xué)主體地位為基礎(chǔ)，開展學(xué)生之間、師生之間的教學(xué)互動，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量。但是在基于DISLab 平臺的高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中，雖然設(shè)計了“探究式學(xué)習(xí)”的師生以及學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)模式，但是其應(yīng)用效果并不明顯，也導(dǎo)致了互動教學(xué)過程中出現(xiàn)互動性不足、教學(xué)氛圍和效果不理想的現(xiàn)實問題。針對這一狀況，課題研究小組的成員經(jīng)過慎重思考和課題優(yōu)化，將良好的師生關(guān)系塑造作為提升課堂教學(xué)互動效果的主要方式，在教學(xué)開展過程中，教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力，給予學(xué)生高度的關(guān)懷，注重學(xué)生的精神世界和情感世界的成長，建立良好的師生關(guān)系，通過教師人格魅力引領(lǐng)，調(diào)動課堂教學(xué)中的互動人情，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，提升教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，贏得學(xué)生的信任，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生教學(xué)過程中注意力和參與感。

第三，基于DISLab 平臺的高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中畢業(yè)班級的課題研究深度不足。相比較于其他班級的課題研究背景，畢業(yè)班由于繁重的教學(xué)任務(wù)以及即將面臨的高考壓力，高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中DISLab 平臺應(yīng)用的質(zhì)量和效果還有待提升與強化，課題研究的深度也有待加強。對此，課題研究小組還要進(jìn)一步加強對畢業(yè)班物理實驗教學(xué)中DISLab應(yīng)用的研究，不斷解決畢業(yè)班物理實驗教學(xué)中的難點，提升高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，為新課標(biāo)高中實驗教學(xué)模式的革新提供有效途徑，推動我國高中教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)語

高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用DISLab 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為新課改下提升高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的必然途徑，通過研究與分析，已經(jīng)在DISLab 應(yīng)用下的高中物理實驗教學(xué)設(shè)計中取得了初步成果，提升了高中物理教學(xué)質(zhì)量，為高中教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。