■甘肅省隴西縣宏偉初級中學(xué) 左俊峰

隨著國家課程改革的不斷深入，中小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到了一定程度的改革創(chuàng)新。對于初中數(shù)學(xué)而言，在新課改要求下的教學(xué)方法應(yīng)圍繞著理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力進行培養(yǎng)，問題導(dǎo)學(xué)法的提出正是為了引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化到實際生活的應(yīng)用問題解決之中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)水平得到發(fā)揮和鍛煉。因此，本文通過對問題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)中意義及有益效果，進而對問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的實際應(yīng)用進行探究，為初中數(shù)學(xué)新的教學(xué)方法總結(jié)完善提供一定的參考和借鑒。

一、問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

問題導(dǎo)學(xué)法的實施開展需要數(shù)學(xué)教師針對教學(xué)內(nèi)容找尋一個能夠全面涵蓋所傳授知識點內(nèi)容的問題，通過教師在課堂開始前或在要求學(xué)生對知識點內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)中進行提問，使學(xué)生帶著對問題的思考對知識點進行理解和學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式一方面可以更好地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，師生可以共同參與到對問題的探索研究之中，探索式的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生在課堂中進行深度學(xué)習(xí)，同時探索式的學(xué)習(xí)還能促進師生相互之間的互動交流，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將在此過程得到高效培養(yǎng)。另一方面，問題導(dǎo)學(xué)法不同于傳統(tǒng)的習(xí)題講解課程，問題導(dǎo)學(xué)法更加強調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)開始強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生通過對實際生活中的數(shù)學(xué)問題進行求解更能促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。同時，將實際生活中的問題結(jié)合教學(xué)知識點，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決平時生活中的數(shù)學(xué)問題，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，問題導(dǎo)學(xué)法能夠從綜合素質(zhì)能力提升的角度對學(xué)生進行培養(yǎng)。此外，問題導(dǎo)學(xué)法還有利于數(shù)學(xué)教師對教材更加熟練掌握，教師對教材細致地挖掘可以使課堂教學(xué)質(zhì)量得到巨大提升，因而問題導(dǎo)學(xué)法是新課改要求下初中教學(xué)課堂教學(xué)最直接有效的一種教學(xué)方法。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會使學(xué)生感到枯燥乏味，漸漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而通過數(shù)學(xué)教師根據(jù)班級學(xué)生特點設(shè)置具有一定趣味性，能夠聯(lián)系實際生活的問題，使學(xué)生對該數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿興趣，例如，在立體幾何章節(jié)的教學(xué)過程中，可以選擇古代數(shù)學(xué)家對幾何知識提出的問題進行提問，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生比肩古人的思想，進而更加充滿好奇心更加積極的章節(jié)知識點內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

多層次地對數(shù)學(xué)問題進行挖掘。如果只是單一地向?qū)W生提出問題，而隨后聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進行講解，這種教學(xué)方法同樣不能長期應(yīng)用。問題導(dǎo)學(xué)法在實際應(yīng)用過程中還應(yīng)強調(diào)對數(shù)學(xué)問題進行多層次的挖掘。例如，在雞兔同籠問題中，當(dāng)角色將二元一次方程組的求解方法傳授給學(xué)生之后可以繼續(xù)對雞兔同籠問題進行深度挖掘，通過引入分組要求將雞兔同籠問題與抽屜問題相結(jié)合，使學(xué)生更加深入地對知識點內(nèi)容及數(shù)學(xué)問題進行理解學(xué)習(xí)。

對學(xué)生綜合素質(zhì)能力進行培養(yǎng)。問題導(dǎo)學(xué)法的核心內(nèi)容是將數(shù)學(xué)知識理論與實際問題相結(jié)合，因此問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)也應(yīng)注重在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的應(yīng)用。教師在提出問題對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，從其他實踐中存在的數(shù)學(xué)問題來找到與教師問題的共通點，而學(xué)生通過教師的引導(dǎo)教學(xué)理解掌握了數(shù)學(xué)實際問題的求解后也將對自身所聯(lián)想到的問題進行準(zhǔn)確求解，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力將得到有效發(fā)揮和應(yīng)用。

三、結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所具備的引導(dǎo)性和實踐性使該教學(xué)方法具有廣泛的應(yīng)用前景，問題教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用還需從大量的課堂教學(xué)經(jīng)驗中進行總結(jié)，緊跟課本避免脫離于教材進行教學(xué)，同時教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題上也應(yīng)注重方式方法，避免僵硬的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不良影響。