■甘肅省隴西縣宏偉初級(jí)中學(xué) 左俊峰

隨著國(guó)家課程改革的不斷深入，中小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到了一定程度的改革創(chuàng)新。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，在新課改要求下的教學(xué)方法應(yīng)圍繞著理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的提出正是為了引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活的應(yīng)用問(wèn)題解決之中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)水平得到發(fā)揮和鍛煉。因此，本文通過(guò)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)中意義及有益效果，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探究，為初中數(shù)學(xué)新的教學(xué)方法總結(jié)完善提供一定的參考和借鑒。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施開(kāi)展需要數(shù)學(xué)教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容找尋一個(gè)能夠全面涵蓋所傳授知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題，通過(guò)教師在課堂開(kāi)始前或在要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)中進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的思考對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)方式一方面可以更好地發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，師生可以共同參與到對(duì)問(wèn)題的探索研究之中，探索式的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生在課堂中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，同時(shí)探索式的學(xué)習(xí)還能促進(jìn)師生相互之間的互動(dòng)交流，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將在此過(guò)程得到高效培養(yǎng)。另一方面，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不同于傳統(tǒng)的習(xí)題講解課程，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行求解更能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。同時(shí)，將實(shí)際生活中的問(wèn)題結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決平時(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠從綜合素質(zhì)能力提升的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。此外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法還有利于數(shù)學(xué)教師對(duì)教材更加熟練掌握，教師對(duì)教材細(xì)致地挖掘可以使課堂教學(xué)質(zhì)量得到巨大提升，因而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是新課改要求下初中教學(xué)課堂教學(xué)最直接有效的一種教學(xué)方法。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而通過(guò)數(shù)學(xué)教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置具有一定趣味性，能夠聯(lián)系實(shí)際生活的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿興趣，例如，在立體幾何章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，可以選擇古代數(shù)學(xué)家對(duì)幾何知識(shí)提出的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生比肩古人的思想，進(jìn)而更加充滿好奇心更加積極的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

多層次地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行挖掘。如果只是單一地向?qū)W生提出問(wèn)題，而隨后聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法同樣不能長(zhǎng)期應(yīng)用。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多層次的挖掘。例如，在雞兔同籠問(wèn)題中，當(dāng)角色將二元一次方程組的求解方法傳授給學(xué)生之后可以繼續(xù)對(duì)雞兔同籠問(wèn)題進(jìn)行深度挖掘，通過(guò)引入分組要求將雞兔同籠問(wèn)題與抽屜問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生更加深入地對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心內(nèi)容是將數(shù)學(xué)知識(shí)理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，因此問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)也應(yīng)注重在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的應(yīng)用。教師在提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從其他實(shí)踐中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)找到與教師問(wèn)題的共通點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)教學(xué)理解掌握了數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的求解后也將對(duì)自身所聯(lián)想到的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確求解，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力將得到有效發(fā)揮和應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所具備的引導(dǎo)性和實(shí)踐性使該教學(xué)方法具有廣泛的應(yīng)用前景，問(wèn)題教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用還需從大量的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)，緊跟課本避免脫離于教材進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題上也應(yīng)注重方式方法，避免僵硬的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。