■貴陽(yáng)市觀山湖區(qū)普瑞國(guó)際學(xué)校 胡 軍

所謂核心素養(yǎng)教育也并不是指具體的學(xué)科知識(shí)，也不是有針對(duì)性的專業(yè)領(lǐng)域，而是在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)也能很好地提升學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生更能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求，為了使學(xué)生具備很好的核心素養(yǎng)，在高中階段的教育中將核心素養(yǎng)滲透在學(xué)生的學(xué)科教育當(dāng)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，尤其是在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，更能凸顯其優(yōu)勢(shì)，歷史學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和對(duì)歷史的分析能力和平判斷能力，將核心素養(yǎng)融入歷史教學(xué)更是助益學(xué)生綜合能力的提升，本文將對(duì)高中歷史中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行全面分析和探討，以期幫助學(xué)生更好地樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀。

一、高中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的概述

高中歷史教學(xué)中將核心素養(yǎng)融入教學(xué)課堂中，也是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成更好的歷史思維，也能更好地提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感觀和價(jià)值觀，學(xué)生通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地了解歷史的發(fā)生是與特定的時(shí)間和空間緊密相連的，讓學(xué)生理解歷史時(shí)間和空間等多種方式，并且能夠靈活運(yùn)用這些方式，在更深入了解現(xiàn)實(shí)生活中的同時(shí)也能夠準(zhǔn)確分析歷史事件，核心素養(yǎng)形成就整體而言，學(xué)習(xí)歷史可以有效提升學(xué)生的各項(xiàng)思維品質(zhì)，讓學(xué)生從歷史的角度培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)能力和高尚的思想道德水平，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教育教學(xué)中是一項(xiàng)長(zhǎng)期機(jī)制，不能一蹴而就，也不能流于形式，教師也要緊抓學(xué)生的各項(xiàng)心理特征和學(xué)習(xí)水平，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

二、以興趣為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

歷史教學(xué)本身就具有較強(qiáng)的趣味性，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，如果教師將其合理運(yùn)用，不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提升整體的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中教師要注重提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，將學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)氛圍的創(chuàng)建也是相當(dāng)重要的，輕松愉悅的環(huán)境會(huì)使學(xué)生更快接受和理解所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中教師也要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以更多樣化的方式使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)歷史，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，具體的教學(xué)方式可以運(yùn)用小組合作探究、多媒體網(wǎng)絡(luò)教育等方式，將課堂的主體慢慢轉(zhuǎn)移向?qū)W生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能更加深刻體會(huì)歷史教學(xué)中歷史人物的價(jià)值體現(xiàn)，有助于學(xué)生形成更好的思想品格，凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。

三、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中歷史教學(xué)策略

（一）建立歷史知識(shí)框架

現(xiàn)階段的高中歷史的教材內(nèi)容雖然在編制上更符合新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，但是內(nèi)容空間跨度大，很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是適應(yīng)不了，所學(xué)的知識(shí)也不能很好地融匯和貫通，進(jìn)而更是無(wú)法提起興趣學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)信心也會(huì)逐步減弱，基于此，教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中也應(yīng)該積極改變當(dāng)前的教學(xué)思維，不要一味地偏重與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而是以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生形成完整的歷史思想，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究歷史知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平首先要建立完整的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的框架，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更加清晰明了地對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律有正確的認(rèn)知，從歷史發(fā)展的背景和緣由也能夠更好了解。形成完整的框架之后，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)自然而然地往框架內(nèi)填充內(nèi)容，這樣不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

以人教版教材“羅馬法的起源與發(fā)展”為例，本節(jié)課的主要讓學(xué)生通過(guò)羅馬法條文的閱讀，讓學(xué)生提升對(duì)文章的分析能力歸納能力，教師可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)了羅馬法的同時(shí)也要了解羅馬法的局限性，在講解的過(guò)程中可以以一些學(xué)生感興趣的相關(guān)電影作為開(kāi)場(chǎng)比如“斯巴達(dá)克斯”“埃及艷后”等，吸引學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入課堂目標(biāo)，將重點(diǎn)內(nèi)容形成一個(gè)完整的框架，以小組合作模式讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生自己來(lái)填充教學(xué)內(nèi)容。

（二）有效結(jié)合教材內(nèi)容

其實(shí)歷史學(xué)科中的很多內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，只是在教學(xué)過(guò)程中很多教師還是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，加之歷史學(xué)習(xí)中有很多歷史的背景、朝代、發(fā)生的日期等都具有一定的重復(fù)性和相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易混淆，但是這些知識(shí)點(diǎn)一般都會(huì)要求學(xué)生死記硬背，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生就會(huì)比較抗拒。教師應(yīng)該深入分析教材內(nèi)容，緊抓學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行延伸，在教學(xué)中也應(yīng)該突出歷史教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡量使學(xué)生們都能參與到課堂中。一般歷史課本中都會(huì)帶有圖片標(biāo)注，教師也可以將其充分利用起來(lái)，使教學(xué)氛圍更加活躍，使學(xué)生更加專注于思考問(wèn)題，進(jìn)而提升教學(xué)課堂的實(shí)效性。以人教版教材“古代商業(yè)的發(fā)展”本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生掌握古代各歷史時(shí)期商業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解我國(guó)商業(yè)發(fā)展的原因，了解坊與市等晉商概念，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以讓學(xué)生嘗試歸納法、比較法明確的古代商業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。了解商業(yè)發(fā)展對(duì)于古代人類社會(huì)生產(chǎn)和生活的中的作用和意義，教師可以運(yùn)用文章中的圖片進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將準(zhǔn)備好的PPT進(jìn)行播放，以直觀的形式呈現(xiàn)出古代商業(yè)中發(fā)展繁榮的情景，讓學(xué)生思考商業(yè)發(fā)展繁榮的原因，讓學(xué)生積極講述一些自己所了解的古代商業(yè)發(fā)展的故事，讓學(xué)生對(duì)于“商業(yè)”有更清晰的認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

從綜合考慮學(xué)生的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，教師可以不斷調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這也是一項(xiàng)長(zhǎng)期機(jī)制，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀的同時(shí)也要更好地幫助學(xué)生形成更好的歷史思維，我們?cè)谶M(jìn)行歷史教育時(shí)，要將培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為歷史教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生更加適應(yīng)日后社會(huì)的發(fā)展，并且能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求。