■甘肅省張掖市甘州區(qū)勞動街小學 趙愛霞

隨著教育體制改革的不斷深化，素質教育以及教育改革過程中出現的各種問題一直受到社會各界認識的高度關注。但是決定教育水平高低的關鍵因素，還是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。由于長期以來，受到“應試教育”的影響，部分學校在選拔教師人才的時候，最為關注的依然是教師授課水平的考核，對于教師素養(yǎng)的把關卻并不嚴格。而很多教師從事教師這份職業(yè)，也僅是為了謀生，并沒有深刻體會到“為人師表”的深刻內涵，并沒有意識到教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學生未來的發(fā)展以及成就?；诖?，本文首先闡述了教師專業(yè)素養(yǎng)的內涵，并根據現階段小學教師專業(yè)素養(yǎng)的現狀，提出了提升小學教師專業(yè)素養(yǎng)的策略，旨在提升小學教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

一、教師專業(yè)素養(yǎng)的內涵分析

（一）專業(yè)精神

對于教師來說，專業(yè)精神指的是身為一名合格的小學教師，應當具備的基本的、理性的價值取向，例如倫理要求、道德規(guī)范以及理想追求等，具體包含五方面的內容：第一專業(yè)理想，第二專業(yè)情操，第三專業(yè)道德，第四專業(yè)人格，第五專業(yè)自我。由此可見，專業(yè)精神是促使教師投身于教師事業(yè)的精神動力。

（二）專業(yè)知識

對于教師來說，專業(yè)知識指的是教師在具體的學科教學工作中應當具備的專業(yè)知識，主要包含四方面的內容：第一本體性知識，第二條件性知識，第三實踐性知識，第四背景性知識。

首先，本體性知識是教師最基本的知識素養(yǎng)，是教師專業(yè)知識體系中最基礎的內容，是教師保證正常教學所必須掌握的學科知識。只有教師熟練、系統(tǒng)地掌握學科知識，了解學科知識的教學方法以及學科教育的發(fā)展規(guī)律，才能夠保證學科教育質量。

其次，條件性知識主要包含兩方面的內容：第一教育學知識，第二心理學知識。要想成為一名合格的小學教師，除了具備扎實、系統(tǒng)的學科知識之外，還需要掌握教育工作的規(guī)律，涉獵一定的教育理論知識，例如心理學知識、生理學知識以及教育學知識等。由此可見，條件性知識是保證教師教學成功的關鍵。再次，實踐性知識主要包含兩方面的內容：第一教師在有目的的教學過程中所積累的課堂情境知識，第二教師在教育生涯中積累起來的教學經驗。在實際的教學過程中，教師只有掌握一定的實踐性知識，才能夠精準地把握學生的心理活動以及思想狀態(tài)，才能夠根據實際的教學情況做出最恰當的反映。最后，背景性知識指的是教師在日常教學過程中必須涉及的知識，例如哲學知識、社會學知識、管理學知識、美學知識、傳播學知識等等。涉及的背景性知識范圍越寬，教師的專業(yè)素養(yǎng)就越高。

（三）專業(yè)能力

對于教師來說，專業(yè)能力指的是教師在組織開展教育活動中，促進學生成長成才的能力。主要包含以下幾方面的能力：第一專業(yè)表達能力，又可以細分為口頭表達能力、文字表達能力、肢體表達能力等；第二教學實施能力，又可以細分為教學認知能力、教學設計能力、教學操作能力以及教學評價能力等；第三教學研究能力，又可以細分為課題研究能力、教育調查能力以及教育教學論文撰寫能力等；第四交往合作能力，主要包含與學生、學生家長、教師、領導以及社會等方面的交往合作能力。

（四）專業(yè)實踐

對于教師來說，專業(yè)實踐指的是教師為了完成教學目標，幫助學生成長成才而付出的具體實踐活動，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外在體現。首先，教師要有明確的教學行為以及變化多端的教學方法，從而可以充分激發(fā)學生的學習積極性；其次，教師可以根據實際的教學內容設計相應的教學活動，并在實際的教學活動進行過程中與學生建立良好的師生關系；再次，教師要對學生抱以較高的期望，時刻關注學生所關心的事物，時刻關注學生的學習過程以及成長過程，并通過有效的手段引導學生積極地參與到教學活動中；最后，教師要隨時關注學生的學習情況，及時注意學生在課堂中的異常表現，并針對性的調整自身的教學節(jié)奏以及教學計劃。

二、提高小學教師專業(yè)素養(yǎng)的重要意義

如今我國的教育事業(yè)也迎來了新的發(fā)展時期，教學水平也有了明顯提升，我國教育事業(yè)的發(fā)展速度也在不斷加速，教育事業(yè)的快速發(fā)展，有效的推動我國社會的進步和完善，為國家的發(fā)展儲備了更多高素質的人才。而小學作為我國教育事業(yè)的基礎，其承擔著重要的教育任務，小學階段是我國教育事業(yè)得以發(fā)展的重要基礎，其中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響小學教育發(fā)展的重要因素，要想提高小學教育事業(yè)的發(fā)展水平，提高小學教師的專業(yè)素養(yǎng)是首要任務。提高小學教師專業(yè)素養(yǎng)是是十分重要的，具有重要的意義，體現在以下幾方面：

首先，能夠充分發(fā)揮出教師的示范作用。教師作為教學活動的主要領導者，其主要作用就是通過自身的示范作用將知識傳授給小學生，而小學生其主要就是通過模仿來學習，所以教師具備完善的示范作用，是開展高效課堂教學的重要基礎，可以提高小學生的學習能力和學習效率。其次，有利于促進小學教育的穩(wěn)定發(fā)展。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，對促進小學教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展有重要的作用，不僅如此，還能有效的提高小學生的學習效率和學習能力，有利于提高小學階段的整體教學水平，從而奠定重要的教育基礎，促進國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。再次，能夠有效滿足新時期教育發(fā)展的需要。新時期，需要教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有積極提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能及時更新教育理念以及教學方式，跟上時代的發(fā)展步伐，是促進新時期教育事業(yè)發(fā)展的重要方式，為此，小學學校必須探索有效的手段來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證我國教育事業(yè)能夠高效快速的發(fā)展。

三、小學教師專業(yè)素養(yǎng)的現狀探究

（一）教師缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)

相當一部分教師并不是出于熱愛人民教師這份職業(yè)而選擇從事教育行業(yè)，甚至部分教師并不熱愛自身所從事的教師崗位，所以在實際的教學過程中，經常出現“過一天算一天”“得過且過”的心理，甚至認為學不學，學得好不好是學生自己的事情，與自己無關。對于實際的課堂教學，更是存在著嚴重的消極應付心態(tài)，這些不良情緒不僅沒有對自己的人生負起應有的責任，更沒有意識到自身對于學生未來發(fā)展的嚴重影響。既然選擇從事“教師”這份神圣的職業(yè)，就要“在其位謀其政”，將教育工作做到最好，這是身為一名人民教師所具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教師缺乏先進的教育思想

“應試教育”的思想對于教師的影響十分嚴重，即便進行了多年的教育體制改革，依然有部分教師沒有徹底轉變教育思維模式，沒有樹立先進的教育思想。例如，相當一部分教師并沒有意識到學生才是課堂教學的主體，教師只是知識的引領者與輔助者，從而導致部分學校的素質教育并沒有得到有效的落實，學生依然困在“題海戰(zhàn)術”中，并沒有獲得除了知識之外的德智體美勞等全面提升。而這也是制約我國眾多小學教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素。

（三）教師缺乏先進的教學模式

目前已經是信息時代，絕大多數的小學都已經完成了現代化教育體系的構建，引進了各種現代化的信息教學設備。但是相當一部分教師并沒有有效應用這些現代化的教學設備，甚至沒有掌握這些現代化信息設備的操作技巧，無法將現代化教學模式與教學內容進行有效融合，導致教學質量低下，教學氛圍不活躍。

（四）教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的積極性不高

很多教師并沒有樹立終身學習的意識，沒有積極的調動自己的學習思維以及學習積極性，投入對專業(yè)知識的不斷鉆研與思考當中，對于更高教學境界的追求積極性不高。尤其在當今互聯萬時代下，社會的發(fā)展節(jié)奏越來越快，各種新知識、新思想不斷沖擊著人們的思想，如果教師不重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不通過學習讓自己獲得更前沿、更先進的知識，那么很快就會被社會所淘汰。

（五）教師缺乏專業(yè)技能訓練

當前，小學教師普遍存在教學技能缺乏訓練的不良現象，專業(yè)技能是影響課堂教學效率的主要因素，在課堂過程中，教師需要通過新課程導入、對學生提出問題、與學生友好溝通、激發(fā)學生學習興趣等技能展開授課內容。不僅需要教師充分掌握教材內容，還需要教師具有良好的溝通能力和表達能力。然而，當前部分小學教師在授課過程中直接導入課程內容，或直接對學生提出問題，沒有做到循序漸進、由淺入深。長此以往導致學生在學習過程中失去學習興趣。教學效率自然降低。另外，當前小學教師還存在缺乏教學設計以及課程開發(fā)的訓練，隨著我國新課程標準的不斷創(chuàng)新和完善。教學設計和課程開發(fā)成為教師專業(yè)素質培養(yǎng)中的重要內容，在具體實施過程中，教師需要結合班級學生的實際情況進行分析，科學地做出能夠全面提高班級教學效率的教學設計。并且要持續(xù)開發(fā)課程資源。教師在教學過程中存在豐富的潛在課程資源。需要教師善于挖掘，充分運用自身的教學經驗，提高教學的創(chuàng)新意識，從而有效提高教學效率。

（六）教師缺乏素養(yǎng)的實踐整合

由于當前大部分教師在教學過程中還在沿用傳統(tǒng)的教學觀念，導致實踐教學與理論教學不能充分融合，隨著新課程標準的不斷深入，對教師的教學需求也提出了更高的要求，明確指出小學教師需要充分做到與時俱進，將理論知識與實踐經驗相結合，然而，想要做到這一點并不容易，理論與實踐之間總是存在鴻溝，沒有辦法做到全面整合，因此教學效果也與想象中有所差距，另外，當前小學教學中，一些教師的素養(yǎng)途徑存在偏頗和狹隘等不良現象，具體可以體現在教師授課過程中，教師在講課過程中往往只局限于教材中，不能夠跳出書本范圍。教師的素養(yǎng)不是一朝一夕能夠養(yǎng)成，需要持之以恒慢慢累積。

四、提升小學教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）借助網絡平臺來實現教師專業(yè)素養(yǎng)的自主提升

目前已經是信息時代，各種信息技術已經成為人們日常生活、工作以及學習的一部分。在這種形勢下，教師要想提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，就必須掌握基本的網絡技術，并以此為基礎加強網絡資源的利用。尤其在教學實踐中，如果教師遇到自身難以解決的問題，就可以通過網絡搜索相關問題的解決方法，進而獲得自身教學水平的提升。

首先，學校要倡導教師通過網絡學習的方式來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵教師遇到瓶頸或者難以解決的教學問題，直接通過網絡搜索的方式來獲得答案。其次，學校要引導教師完成網絡學習任務之余，進行與之相關的網絡知識的學習。再次，學?？梢苑治霰拘＝處煹膶嶋H學習情況以及學習內容，對教師的教學水平成長提出階段性要求和學習任務，鼓勵并督促教師通過日積月累的學習實現自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。再次，教師需要夯實理論基礎，提高自身的專業(yè)能力，適當地減少教學過程中的理論知識，將教材轉化為實踐內容，與此同時學校需要加強教師選拔模式，不再沿用傳統(tǒng)選拔師范生作為唯一條件，需要通過多渠道篩選，選拔責任意識強、專業(yè)能力高低人才，從而打造良好的師資隊伍。最后，學校還要針對教師的學習質量制定嚴格的考核規(guī)范，從而對教師進行必要的考核與檢驗，一方面能夠及時了解學生的學習情況以及學習進度，另一方面能夠對教師的教學效率和教學效果做出評判。如果在考核過程中出現弊端問題，需要針對性地制定教師提升計劃，從而有效提高教師的教學效率和水平。

（二）通過閱讀書籍來實現教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升

分析現階段各大小學的圖書室圖書利用情況，發(fā)現小學圖書室的圖書并沒有得到有效的利用。為了為提升教師專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，實現教師的個人成長及發(fā)展，學?？梢詫W校圖書室與教師的辦公室結合在一起，或者直接將圖書移到教師的辦公室中，為教師搜集相關資料、閱讀某方面書籍提供方便。另外，學校也可以分析本校教師現有的業(yè)務量，針對性地整理一些專業(yè)類的書籍以及雜志，方便教師根據自己的實際情況進行閱讀，從而在日常活動中實現個人專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）通過定期學習實現教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升并不是一朝一夕可以完成的，所以學校要做好充分的心理準備，并制定長期的提升教師專業(yè)素養(yǎng)的計劃。通過定期學習來幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。首先，學校可以每學期都組織開展1～2 次演講比賽以及工作匯報，讓學校所有的教師通過集中式的學習以及總結來實現個人專業(yè)素養(yǎng)的提升。而且定期組織演講比賽或者工作匯報，也可以幫助學校及時了解教師這一階段的學習情況以及學習態(tài)度，從而針對教師在這一階段學習過程中遇到的問題進行針對性指導和解決。其次，學?？梢砸蠼處煻ㄆ趯W習到的內容整理成論文，以此檢驗教師學習的真實性，并通過彼此之間論文的閱讀與學習，實現所有教師的共同成長與進步。最后，學校也可以定期組織教師展開不同規(guī)模的教師論壇活動，讓教師將自身在教學實踐過程中遇到的各種問題進行集體式討論與研究，進而形成研究價值較高的教學課題，并在后期的教學實踐中通過反復的研究以及論證來提升課堂教學實效，保證教師教學水平的提升，而且這也可以為新晉教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)提供重要的參考依據。

根據大量的實踐發(fā)現，組織教師進行不同規(guī)模的討論與學習，可以有效激發(fā)教師的教學積極性，并通過彼此交流，互相鼓勵、互相學習、互相成長，進而實現個人專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（四）通過外派學習實現教師專業(yè)素養(yǎng)的顯著提升

在眾多提升小學教師專業(yè)素養(yǎng)的策略中，外派學習是最為有效的策略，可以在顯著提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，開闊教師的眼界。根據大量的實踐調查與統(tǒng)計，發(fā)現外派學習的學習內容主要設計先進的、高層次的教學理念，可以對教師現有的教育思想產生極大的沖擊。而在結束外派學習過程之后，學校也可以組織外派學習回歸的教師進行學習成果匯報，進行學習收獲的分享，實現校內所有教師專業(yè)素養(yǎng)的整體性提升。

另外，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升不僅要不斷學習，還需要進行大量的教學實踐，進行教學經驗的總結與反思，通過自身與優(yōu)秀教師之間差距的對比，發(fā)現自身在教學實踐中需要提升的地方，進而才能針對性地采取提升措施。

（五）通過有效的教師管理模式實現教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升

學校管理工作的重點就是教師管理。只有通過有效的教師管理模式激發(fā)教師對于教學工作的積極性，激發(fā)教師的上進意識，才能全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。也就是說，學校要分析本校教師的工作情況，針對性地制定激勵機制，在滿足教師教學工作合理需求的基礎上激發(fā)教師的工作積極性，激發(fā)教師提升自我的積極性。

第一，制定思想激勵制度，即通過有效的思想政治工作來提升教師的思想覺悟，從而引導教師在做好自身教育教學工作的同時，采取相應的措施實現個人專業(yè)素養(yǎng)的提升。第二，制定考核評價制度，通過完善的考核評價來督促教師實現個人專業(yè)素養(yǎng)的提升。而考核評價內容要保證全面性，務必涉及教師的德、識、能、績、勤等方面，通過有效的考核評價來規(guī)范教師的教學行為，幫助教師進行個人專業(yè)素養(yǎng)的自我診斷，使其清晰地意識到自身的不足之處和優(yōu)勢，針對性地采取提升措施。第三，制定目標激勵制度，即通過制定科學合理的目標促進教師實現個人專業(yè)素養(yǎng)的提升。例如，學?？梢韵戎贫ê帽拘５哪繕艘?guī)劃，然后再將目標分解到每一位教師身上，然后再與每一位教師達成共識，實現教師與學校的共同發(fā)展與提升。第四，制定事業(yè)激勵制度，即針對事業(yè)心強的教師，可以通過一系列措施引導教師將個人精力與教育事業(yè)融合在一起，使其產生強烈的責任感，使其在完成教學工作任務、不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)的過程中獲得滿足感與幸福感。例如，學?？梢酝ㄟ^教研組設計課題研究來激勵教師早日研究出成果，使其不斷進步。第五，制定榜樣激勵制度，即通過將教師塑造成教師隊伍中的榜樣，約束教師的一言一行，進而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。第六，制定物質激勵制度，即通過有效的物質獎勵使教師產生不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)的動力。

例如，學?？梢酝ㄟ^教師最關心的職稱以及績效考核獎勵等促進教師進行個人專業(yè)素養(yǎng)的提升。第七，制定情感激勵制度，即學校要通多對教師的關懷、問候等來讓教師對學校產生歸屬感、親切感以及溫暖感，進而激發(fā)教師的工作積極性，使其不斷通過各種方法提升個人的專業(yè)素養(yǎng)。第八，制定民主激勵制度，即學校通過一系列行為讓教師產生自己是學校主人翁的意識，使其民主地參與到學校的各項決策的制定過程中，進而激發(fā)教師的工作激情，實現個人專業(yè)素養(yǎng)的提升。第九，制定綜合性評價制度，傳統(tǒng)教學中對教師教育的質量評價只針對學生的綜合成績進行考察，想要提高教學質量，需要制定具有特色的教學評價制度，結合教師在教學過程中學生的喜愛程度、課堂收獲等多方面展開評價，從而提高教師的個人素養(yǎng)。

五、結語

綜上所述，教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包含專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力以及專業(yè)實踐四方面。鑒于現階段小學教師專業(yè)素養(yǎng)的現狀，要想有效提升小學教師專業(yè)素養(yǎng)，就必須借助網絡平臺、閱讀書籍、定期學習、外派學習以及有效的教師管理模式等方式來實現教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。但是教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一份長期的工作，所以我們還需要做好充分的心理準備，在實際實踐中不斷總結經驗，探索更好的方法。