■甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué) 黃潤業(yè)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育也在悄悄發(fā)生變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以新媒體、新技術(shù)為背景、手段，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方式優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育與培養(yǎng)。實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理引進(jìn)新媒體新技術(shù)，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)口頭說教的不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有豐富性、挑戰(zhàn)性與開放化的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更有彈性、更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的思維在探究與思索中發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的交流與合作中提升。 下面聯(lián)系實(shí)際，就新媒體新技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用做具體分析。

一、新媒體新技術(shù)在備課中的應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)工作中，新媒體新技術(shù)的應(yīng)用主要是通過手機(jī)、電腦、交互式電子白板等搜集相關(guān)教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、為學(xué)生搭建動(dòng)手操作的平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、便捷、高效。具體如，在小學(xué)數(shù)學(xué)備課活動(dòng)中，教師就可充分利用新媒體新技術(shù)豐富備課內(nèi)容，提高備課質(zhì)量與效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，備課是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過備課活動(dòng)了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓數(shù)學(xué)課堂井然有序，讓教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。因此，備課雖然基礎(chǔ)但也十分關(guān)鍵，對(duì)教師的要求較高，教師在備課過程中需要考慮到諸多因素，如課堂時(shí)間分配、教學(xué)方法選擇等，因此教師往往需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行備課，這使教師備受壓力。針對(duì)以上問題，建議教師在備課過程中可嘗試將新媒體、新技術(shù)應(yīng)用其中，利用網(wǎng)絡(luò)搜取更加豐富、多樣化的教學(xué)資源，有效提高信息搜集效率；同時(shí)在備課過程中應(yīng)用Flash、PPT等先進(jìn)的課件，繪圖教學(xué)軟件，制作出更加生動(dòng)有趣且內(nèi)容豐富的課件，不僅能減少板書時(shí)間，也能利用聲文并茂的課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

二、新媒體新技術(shù)在課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

良好的開端是成功的一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)趣味橫生或懸念橫生的課堂導(dǎo)入有助于提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。具體而言，在日常教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用新媒體新技術(shù)將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與吸引力的有效調(diào)動(dòng)。在新媒體新技術(shù)的支持下，課前導(dǎo)入形式將豐富多樣、多姿多彩。

教師既可以以一個(gè)游戲情境拉開本堂課的序幕，也能利用媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫短片，利用小學(xué)生都喜愛、著迷的動(dòng)畫故事引出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性。具體如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可運(yùn)用新媒體技術(shù)教學(xué)軟件，為學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)“雞媽媽捉小青蟲”的動(dòng)畫短片：在湛藍(lán)藍(lán)的天空下，美麗的雞媽媽在田野里捉小青蟲，早晨，雞媽媽共收獲了3 條小青蟲，下午雞媽媽收獲了4條小青蟲，太陽西下時(shí)，雞媽媽唱著歌回家了。那么請(qǐng)問，雞媽媽今天共捉到了幾條小青蟲？比起傳統(tǒng)的說教模式，這樣的動(dòng)畫短片既有多彩的圖畫與靈動(dòng)的人物或動(dòng)物，還有優(yōu)美的語言或活潑、柔和的音樂，可以說是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)前先過足了“動(dòng)畫癮”，讓學(xué)生的玩樂需求得到了滿足，同時(shí)又巧妙地為學(xué)生設(shè)置了懸念，拋出了問題，讓學(xué)生急于通過自己的計(jì)算給這個(gè)動(dòng)畫短片一個(gè)完整的結(jié)局。因此這樣的課前導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，讓學(xué)生的注意力高度集中，教學(xué)效率與質(zhì)量也會(huì)更高。

三、新媒體新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，同時(shí)教師把握著整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，寫生很少有自主學(xué)習(xí)、自主探索的時(shí)間與空間；此外，單憑教師的口頭說教無法將具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與外延詳細(xì)解釋給學(xué)生，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生都似懂非懂，學(xué)習(xí)效率并不高。針對(duì)這一問題，在正式的課堂教學(xué)中，教師同樣可利用新媒體新技術(shù)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用新媒體新技術(shù)圖文并茂、互動(dòng)性高、可操作等特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，最大程度提高數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，從而降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、容易且有效率。如在進(jìn)行圖形類的教學(xué)時(shí)，教師若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，就只能在黑板上利用相關(guān)工具通過粉筆作圖，不僅效率低，圖形的精準(zhǔn)度得不到保證，而且黑板上的圖形無法實(shí)現(xiàn)全方位展示與講解，由空間限制的那部分圖形需要學(xué)生自己想象、理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難加大，學(xué)習(xí)效率不高。

然而，在新媒體新技術(shù)背景下，教師可利用交互式電子白板進(jìn)行高效率教學(xué)。由于交互式電子白板同時(shí)具備量角器、圓規(guī)、三角尺等多種做圖工具，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用這些工具在交互式電子白板中迅速、準(zhǔn)確做出教學(xué)所需的幾何圖形，并利用圖形向?qū)W生進(jìn)行立體化、全方位地展示與講解，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論形直觀感受，對(duì)數(shù)學(xué)圖形產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，從而有效提升做圖與教學(xué)效率，降低學(xué)生理解難度，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“線段、射線、直線”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可利用交互式電子白板中的畫圖工具，在白板中畫出對(duì)用線段，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解，教師可利用拖放功能將相關(guān)圖形進(jìn)行拖放，讓學(xué)生直觀感受線段的概念、特征等圖形的定義。此外，教師也可以組織學(xué)生自己動(dòng)手繪畫相應(yīng)線段、拖放圖形等，通過學(xué)生的親自操作加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)?？傊?，在新媒體新技術(shù)輔助之下，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠以立體、動(dòng)態(tài)的樣式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松容易，同時(shí)也讓學(xué)生的空間想象力、圖形分析能力等綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉與提升。

四、新媒體新技術(shù)在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在現(xiàn)代化教育背景下，新媒體新技術(shù)不僅在數(shù)學(xué)課堂中具有重要應(yīng)用，在課后也發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)多是利用教材中課后練習(xí)題、練習(xí)冊(cè)中相關(guān)檢測題目完成，在這一教學(xué)模式下，如果學(xué)生遇到問題，并不能得到及時(shí)解決，多是在第二天再去尋求同學(xué)與教師的幫助，但小學(xué)生自主性較差，往往第二天已經(jīng)將前一天的學(xué)習(xí)問題忘得一干二凈，因此導(dǎo)致問題遺留與積壓，最終使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大問題；此外，教材中、練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題維度有限，無法促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，難以促進(jìn)學(xué)生能力的提升，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不甚理想。鑒于此，教師可利用新媒體新技術(shù)完成對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，有效提高課后復(fù)習(xí)活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)得到鞏固。如在課后，教師可為學(xué)生布置一定的復(fù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)帶著任務(wù)利用信息技術(shù)手段搜集、篩選有用信息，并將搜集到的信息做有效整理，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的多角度、多方向解答，通過這樣的方法不僅能有效實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的，也能讓學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力、探究能力得到鍛煉。除以上優(yōu)點(diǎn)外，新媒體新技術(shù)在課后復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用也能讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，同時(shí)也能使課堂中的練習(xí)量得以增加，能夠讓課后復(fù)習(xí)更有層次性、針對(duì)性。具體如，在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題有針對(duì)性地制作微視頻，并微視頻上傳到班級(jí)或年級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，供學(xué)生下載、學(xué)習(xí)，而學(xué)生則可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的微視頻在課后進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，完成對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的深入理解與鞏固，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

五、新媒體新技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

與語文、英語、科學(xué)等學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的抽象性，學(xué)習(xí)難度較大，因此小學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。基于以上學(xué)情，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，選擇小學(xué)生普遍樂于接受的教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)將興趣，提高學(xué)生課堂參與度的目的。分析以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，比起單一的口頭說教，小學(xué)生更喜歡通過一個(gè)故事或一個(gè)游戲發(fā)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或接受一個(gè)提問?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，通過具體的情境帶動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行活動(dòng)，并將學(xué)生的注意力引進(jìn)課堂，從而實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。在引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“分一分”這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境，將學(xué)生都熟知且喜歡的“西游記”引進(jìn)課堂，通過古代神話故事與現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，活化課堂氛圍，給學(xué)生以輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來說，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作出下列故事情境：黃昏時(shí)分，唐僧一行人行至一座村莊并受到一位老婦人的款待，老婦人先拿出一張大餅，將其分為6份，師徒4人每人分得一份，哪知豬八戒胃口大，將自己的吃完了后又想吃，那么問豬八戒該如何分剩下的2塊餅師徒四人才不會(huì)起紛爭？通過這個(gè)生動(dòng)有趣的故事情境，引出本課的重要知識(shí)點(diǎn)，不僅不會(huì)產(chǎn)生突兀感，反而會(huì)讓學(xué)生更樂于接受并加急于學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)帶著幫助豬八戒解決問題的想法積極主動(dòng)參與到教學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)性質(zhì)會(huì)更加高昂、學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更加充足，因而學(xué)習(xí)效果也將更加理想。

六、新媒體新技術(shù)在操作活動(dòng)中的應(yīng)用

我們常說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于小學(xué)生而言，實(shí)踐也是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的重要途徑，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在課本上學(xué)到的平面知識(shí)將得到檢驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹，記憶得也將更加深刻；并且，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也只有讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生才會(huì)形成對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解，學(xué)生腦海中的意識(shí)、知識(shí)才能形成具體的圖案并在學(xué)生的知識(shí)庫中永久保存。

因此，在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配課堂時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造一定的動(dòng)手操作、自主實(shí)踐的空間與時(shí)間，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展提供重要的平臺(tái)。然而愛傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這一教學(xué)要求顯然很難達(dá)到，在以教師為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間與空間有限，且學(xué)生的動(dòng)手操作也僅限于剪剪畫畫等形式，這些簡單的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生大的促進(jìn)作用，教學(xué)效用有限。而利用新媒體技術(shù)的人機(jī)交互功能能讓這一教學(xué)目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)。如二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有“玩一玩、做一做”這一模塊，教材中的要求是，為學(xué)生提供華容道棋子或道具指導(dǎo)學(xué)生完成這一實(shí)踐活動(dòng)。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要想完成這一教學(xué)任務(wù)顯然存有難度，但在現(xiàn)代化教育背景下，教師可利用電子白板技術(shù)讓每位學(xué)生都獲得動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師可組織學(xué)生利用電腦進(jìn)行操作，并觀看演示視頻，對(duì)于難以理解的地方，學(xué)生可反復(fù)循環(huán)觀看，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與記憶，大大提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效性。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可利用新媒體新技術(shù)創(chuàng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生與教師一起參與實(shí)踐活動(dòng)，這樣可讓教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)自己的教學(xué)方案、教學(xué)方法做出適當(dāng)調(diào)整，使其更適合學(xué)生。同時(shí)，通過教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，可消除師生間的隔閡，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力均有重要意義。另外，許多教師在教學(xué)過程中或許會(huì)遇到這樣的困惑：在圖形類知識(shí)點(diǎn)的講解中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教具很難做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精講，許多細(xì)節(jié)部分容易被忽略，因而大部分學(xué)生聽得也是云里霧里、似懂非懂，導(dǎo)致最終教學(xué)效果不甚理想。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法存在的這一缺陷，教師可充分利用新媒體新技術(shù)進(jìn)行彌補(bǔ)與解決。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“角的度量”這一將知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先可根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)性知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)角形成一個(gè)大致的概念，之后再利用交互式電子白板為學(xué)生緩慢呈現(xiàn)量角的過程，為讓度量過程更加清晰直觀易懂，教師可多角度為學(xué)生進(jìn)行播放、展示，對(duì)于學(xué)生感到困惑的地方，可反復(fù)循環(huán)播放，并在播放過程中輔之以必要的講解，最大程度降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。此外，教師還需組織學(xué)生自己動(dòng)手畫角，并在電子白板中重復(fù)量角的過程，讓學(xué)生切實(shí)掌握量角的方法。

七、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化背景下，新媒體新技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少，科學(xué)合理應(yīng)用新媒體新技術(shù)可為學(xué)生創(chuàng)造出更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，正確利用媒體工具、信息技術(shù)手段開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。