■天津外國語大學附屬外國語學校 趙 昕

一、什么是創(chuàng)客

創(chuàng)客是指出于自身的興趣愛好，通過自己的不斷努力，把各種創(chuàng)意變?yōu)楝F實的人，創(chuàng)客其核心理念是“創(chuàng)新”。其實，創(chuàng)客這一新興概念并沒有一個非常明確的定義，可以有著多元化的理解。目前大家所理解的創(chuàng)客，不僅包含了“創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造”的科技達人，還包含了軟件開發(fā)者，各行業(yè)的設計師、藝術家甚至手工藝者，涉及諸多領域。

二、創(chuàng)客教育在中學的現狀和存在的問題

（一）創(chuàng)客教育在中學的發(fā)展現狀

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的召喚，創(chuàng)客這一概念在中華大地迅速普及開來。在這樣的環(huán)境下，創(chuàng)客進入了基礎教育領域，并逐漸形成了“創(chuàng)客教育”這一新興概念，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。我校作為天津市教委直屬學校，組織相關師資并籌集資金，開展了創(chuàng)客教育課程體系的建設探索工作。建設調研期間，我們發(fā)現一些學校的創(chuàng)客教育，除了一些編程等計算機類的內容，往往就是一些金木工的實踐課程，這與若干年前的第二課堂、課外活動一類的活動別無二致，缺乏創(chuàng)新，未能體現出創(chuàng)客教育的實質，更多的只是把傳統(tǒng)的且證明行之有效的教育模式，使用創(chuàng)客這一名稱重新包裝了一下而已。

（二）目前學校創(chuàng)客教育課程體系建設所面臨的問題

1.創(chuàng)客課程與各學科的聯系不夠緊密，若即若離。我們發(fā)現，創(chuàng)客課程的課程設計、授課方向大多取決于授課教師的學科和技術水平，有些內容納入通用技術課程，有些內容納入信息技術課程，有些內容納入物理課程，目前尚缺乏統(tǒng)一的認知。

2.中小學的創(chuàng)客教育建設，缺乏統(tǒng)一配備標準或行業(yè)標準。各廠商方案五花八門且各自為政，存在一定的兼容問題。有的廠商選擇了某一具體領域，希望打造自己的標準；有的廠商建設方案和產品線幾乎涵蓋了所有方向。

3.主管機構尚不明確。創(chuàng)客教育涉及的課程，有些納入了各學科教研室管理，有些納入了電教館管理，有些則由教育裝備部門進行管理。學校如何與上級主管機構對接，目前仍需摸索。針對上述存在的問題，學校從以下兩方面進行了探索。

首先，從競賽入手。目前創(chuàng)客類競賽大多是由某個或某幾個創(chuàng)客產品廠商為主導進行組織，一來比賽結果缺乏公信力，有一定的排他性；二來此類競賽社會認可度不高。針對這一情況，學校積極參加由教育主管部門或教育主管部門主導的學會、協(xié)會以制作或展示方式開展的活動，如中央電教館組織的全國中小學電腦制作活動等，同時在組織活動過程中，一并解決了各個職能部門資源整合問題。其次，從資源支持入手。學校依托高等院校環(huán)境資源及智力資源，聯合開展教學活動。師范類高等院校具有為中學培養(yǎng)師資的職能和研究課程的職能，因此我們計劃聯合師范大學共同開展創(chuàng)客教育方面的研究和教學活動。

三、創(chuàng)客教育與學校現有課程體系的融合

（一）創(chuàng)客教育的目標定位

創(chuàng)客教育重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這一點已成為廣大教育工作者的共識，但如何理解中學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)客教育能夠培養(yǎng)何種創(chuàng)新能力，則眾說紛紜。國家教育部門依據有關文件中的內容提出新的需求，即教育部要號召各學校順應素質教育發(fā)展的新趨勢，重視發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，在此基礎上還要對學生的道德品質與綜合能力進行培養(yǎng)，進而促進他們個性化及全面發(fā)展。為真正落實所提出的要求，教育部還委托師范大學成立課題組，研究發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，提出了學生應具備的六大核心素養(yǎng)：文化素養(yǎng)、科學精神、學會學習、健康生活、責任意識以及創(chuàng)造能力。因此，我認為創(chuàng)客教育的核心目標應實現上述核心素養(yǎng)中的“實踐創(chuàng)新”和“科學精神”。其中，“實踐創(chuàng)新”體現為在實踐過程中形成的創(chuàng)新能力，突出強調學生的日常生活、學習，面對困難時所做出的應對策略與解決措施，這些均可視為學生實踐創(chuàng)新能力的具備。主要包括問題解決、技術應用以及行為意識等；而“科學精神”體現為學生在學習過程中求真務實的態(tài)度，將學習知識進行充分的理解與掌握，循序漸進的形成一種獨特的思維方式和科學態(tài)度。主要包括批判質疑、勇于挑戰(zhàn)、主動探究等。因此，創(chuàng)客教育應該將跨越不同學科，強調實踐能力、創(chuàng)新意識、理性思維、批判質疑、勇于探究作為其目標定位。

（二）學校創(chuàng)客教育的選擇路徑

由于各學科之間有一定的差異性，且有著不同的融合性，所以學校在實施創(chuàng)客教育時，應根據實際情況劃分為不同階段逐步實施。

第一階段：單一學科下的創(chuàng)客教育。該階段將單一學科視為主體，憑借自身的情況與優(yōu)勢，促進創(chuàng)客教育中教學質量與有效性的提高。第二階段：多學科下的創(chuàng)客教育。通常情況下是以主題活動、項目學習以及其他學習方式進行，學科知識內容之間沒有形成緊密的邏輯關系，學科邊界依然清晰，學生容易表現出碎片化學習的特點。第三階段：學科交叉取向下的創(chuàng)客教育。學科交叉取向下的創(chuàng)客教育與開展方式與多學科下的創(chuàng)客教育開展方式大同小異，都是以主題活動、項目學習以及其他學習方式進行。在實際教學中，并不是進行單一的授課，而是重視學生在解決問題時對某一學科知識的理解與掌握，促進各學科知識點之間的聯系。如此一來，即模糊了學科邊界，實現了創(chuàng)客教育的整合，又能夠提高教學質量和有效性。第四階段：學科融合取向下的創(chuàng)客教育。在該教學階段，需要將多個學科中的相關內容進行融合、滲透，使之成為較為穩(wěn)定的多樣化創(chuàng)客課程，學科邊界逐漸模糊。只有打破各學科之間的界限，才能夠成為真正的創(chuàng)客教育，因此這種課程將有利于學生系統(tǒng)性思維和跨學科整合能力的培養(yǎng)。

（三）學校創(chuàng)客教育課程設計

目前，創(chuàng)客教育市場較為流行的產品有編程機器人、3D 打印與3D 創(chuàng)意設計、開源硬件、無人機、物聯網控制、VR 及AR 等虛擬現實。上述產品僅僅是來自不同領域的工具，真正的創(chuàng)客教育應該是確定實現的目標、設計實現的方式、利用上述工具進行實現。

因此學校從課程設計角度，并結合學校實際建設情況，分為人工智能方向、3D 方向、虛擬現實方向、物聯網控制方向、金木工及電子拼接方向等。人工智能方向，組合開源硬件及編程機器人以及配合3D 打??；3D 方向組合數學學科建模、美術學科圖形設計、編程建模以及程序編寫；虛擬現實方向組合3D建模并配合VR、AR等技術；物聯網控制方向則組合各類理化生傳感器、數字化編程、3D 建模與3D 打印等；金木工及電子拼接方向則可組合金屬結構件、拼接式開源硬件、3D建模與3D打印以及金木工制作。

四、關于創(chuàng)客教育的幾點思考

第一，與其轟轟烈烈地建設各種各樣炫目的硬件設備，不如讓創(chuàng)新類的教育活動真正進入學校的課程安排，以確保學生能夠有足夠的時間和空間去創(chuàng)造，避免流于形式，成為宣傳欄上的噱頭。第二，學校應具備一定師資以及有能力探索創(chuàng)客教育課程體系的教育教學管理者和一線教師。應該先有課程設計、教學目標，再根據課程需要去采購合適的產品，只有這樣才能充分利用資金，建設適合自己學校的創(chuàng)客教室。第三，創(chuàng)客類課程應注重引導學生去探索身邊的世界、去發(fā)現創(chuàng)造的可能性，因地制宜地去開展創(chuàng)造實踐活動。單憑“高大上”的新設備，未必能夠培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神和動手能力，而學校建設的“高大上”的創(chuàng)客教室，很可能成為廠商的產品展示臺。第四，注重挖掘創(chuàng)客的好苗子，對于能夠把自己的想法通過一些方法、手段實現的學生，應給予充分的激勵和重視。第五，鼓勵學生積極分享自己的設計思路和成果，去體會分享與合作帶來的快樂，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。第六，創(chuàng)客教育是通過行動和實踐去發(fā)現問題和需求，并努力找到解決方案的過程。因此，創(chuàng)客教育本身也是培養(yǎng)學生理性思維的一種途徑。

五、結語

綜上所述，我們認為，無論是STEM還是STEAM，都只是實現創(chuàng)客教育的有效手段，其主導者是由各學科骨干教師通過學科融合來實現創(chuàng)客教育，并引導學生學會如何通過各學科的知識融合去解決問題的過程。創(chuàng)客教育并不在于得到一個創(chuàng)造出來的實物或某個結果，其核心是運用了多個學科的知識，培養(yǎng)了學生的分析能力、洞察力和動手能力，以及在問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識，這才是創(chuàng)客教育的真正意義。