江蘇省南通市港閘區(qū)實驗小學 楊 艷

小學美術作為小學階段的美育教育學科，必須與時俱進，跟隨著教育信息化和現代化改革的步伐，把大量的信息技術手段和先進的教學成果應用到美術教育當中，對學生進行審美素質的培養(yǎng)，不斷陶冶學生的情操，提高人才培養(yǎng)效果。小學美術教師在信息技術的應用和美術教學改革中扮演著重要角色，要擔當教學職責，主動運用信息技術建設高質量美術課堂，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、信息技術在優(yōu)化小學美術教學當中的作用

（一）培養(yǎng)美術學習興趣

在教育改革持續(xù)深入的背景下，小學美術教學要求有了很大程度的提高，同時學生的美術學習需要也發(fā)生了很大變化。小學美術教學應該持續(xù)性推陳出新，對過去的教育教學模式進行改革和完善，以便滿足學生的新型學習需要，便利于教師美術教學活動的開展。培養(yǎng)美術學習興趣仍舊是小學美術教學的基礎和核心內容，而信息技術在美術課堂中的應用又在激發(fā)學生美術興趣方面顯現出了巨大優(yōu)勢。美術教師可以用信息技術為學生展示抽象復雜的學習內容，給學生營造良好的美術創(chuàng)造情境，給學生提供一個直觀靈活和富有吸引力的學習空間，讓美術教學打破時空限制，從而讓學生對美術學習和參與美術實踐活動產生強烈興趣，便利于教師開展美術教學，獲得理想的教學質量。

（二）豐富美術教學形式

傳統美術教學在實際應用當中顯現出了很大的問題，主要表現為過多運用傳統灌輸式的教學方法，用滿堂灌的教學策略為學生補充必要的美術知識，傳授一定的美術操作技能。這樣的教學方法把以單純達成教學目標為原則，忽略了學生在美術課堂學習當中的表現與個體需求，難以獲得理想的教學效果。美術學科具備實踐性和操作性特征突出的特點，但小學生缺少必要的自學能力，借助一定的輔助工具創(chuàng)新和拓展美術教學形式就顯得尤為重要。信息技術的引入能夠給學生提供豐富而又靈活的教學內容，促進多種不同現代化教學手法的應用，讓靜態(tài)教學與動態(tài)化的練習進行有機整合以拓展美術教育形式，讓美術課程改革在信息技術支撐之下順利發(fā)生。

（三）培育綜合美術能力

任何藝術都和生活有著不可分割的關系，藝術的靈感和創(chuàng)作素材來源于生活，只有真正融入了生活體驗和生活經驗的藝術作品，才能夠顯現出巨大的生命力，并得到更多人的認可與感動。美術藝術同樣也是一門源于生活和高于生活的藝術，要想真正學好美術這一學科，除了要有熟練的美術繪畫能力之外，還要擁有極強的藝術想象及創(chuàng)造能力。信息技術通過發(fā)揮智能化系統的優(yōu)勢作用可以開拓學生的眼界，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生借助信息技術，認真考量所學內容和拓展材料之間的關聯，把拓展材料之中的美術技巧應用到實際學習和生活當中。這樣的方法將會極大程度上增強學生自主能力、思維能力、創(chuàng)新能力、問題發(fā)現與解決能力、美術創(chuàng)作素質等綜合性的美術能力，順利推動美術教學達標。

二、運用信息技術優(yōu)化小學美術教學的保障措施

在運用信息技術優(yōu)化美術教學的過程中，要積極完善保障措施，尤其要發(fā)揮家長和教師的指導與支持作用。第一，教師要對小學美術學科不同學年段的課程標準要求以及美術教材進行深入研究，因為美術課程標準指引了教學方向，而美術教材又是開展美術教學的根本依據。第二，教師需要具備熟練而又完善的美術技能技巧，熟悉美術知識和發(fā)展歷史，能夠熟練掌握并應用信息技術的知識與操作方法，制作高質量的教學課件與教學視頻；具備較強的教育教學能力，擅長組織多樣化的美術活動，且可以在活動與教學當中隨機應變，優(yōu)化和學生的關系，并發(fā)揮學生的主體性。第三，教師需要把握學生的心理狀況，了解目前學生的美術城市。教師需要對學生的年齡特征與學習需求進行綜合考慮，找到教學方法和恰當的教學切入點，將愛為根本出發(fā)點打造和諧的教學環(huán)境；將教學過程當作師生溝通交流的過程，而不是知識傳授的過程，給予學生充分的尊重與支持，喚起學生對美術學科和對教師的愛。第四，學生需要在家長的引導和支持之下查找與應用網絡平臺。網絡平臺上涉及的資源信息種類繁多，內容多樣，要進行信息的搜索與應用除了要有教師的指導之外，還離不開家長的支持與幫助。

三、運用信息技術優(yōu)化小學美術教學的實踐策略

（一）運用信息技術優(yōu)化美術教學環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣

好的教學氛圍是學生美術興趣培養(yǎng)的基礎與前提條件，也是獲得理想教學質量的關鍵。要讓學生感受到美術學科的樂趣，教師首先就要給學生提供一個自由寬松以及生動直觀的教學環(huán)境，突出信息技術的應用優(yōu)勢，契合學生的課堂學習需求。教師為學生營造的教學情境，必須和學生當前的認知水平以及已有的學習經驗相符合，這樣學生才會產生自主探究的熱情，才能夠感受到信息技術教學的趣味性。例如，在教學風景圖時，教師可以先引導學生探討自己喜愛的風景，帶領學生總結不同風景的特點，使得學生在暢所欲言中增強對風景圖的認識。接下來為了把學生帶入良好的學習情境中，教師可以借助信息技術為學生播放風景圖片以及視頻資料，給學生帶來視覺方面的沖擊，提高帶入感，增強學生的想象力，讓學生形成初步的作畫印象。

（二）運用信息技術優(yōu)化主體作用發(fā)揮，實現有效學習

過去影響小學美術課堂教學效果的一個重要原因就是教師的知識講授占據課堂教學的主要時間，學生通常沒有時間和機會進行自主學習和主動思考，既降低了學生的學習效率，也影響了學生的學習自主性。提高學生美術學習效果的關鍵在于激活學生的思維，發(fā)揮學生的主體探究和實踐能力，讓學生的美術技能得到綜合發(fā)展。所以在課堂教學中，教師要發(fā)揮學生的主體地位，將培養(yǎng)學生有效學習能力和自主學習能力作為重點。信息技術可以把文字、視頻、聲音、動畫等不同的要素結合起來，在構建以學生為主體的美術課堂時有著獨特優(yōu)勢。例如，在教學皮影時，為了引發(fā)學生的自主討論，提高課堂教學效率，教師可以把時間與表現的舞臺交給學生，先給學生播放《西游記》皮影動畫的片段，讓學生思考皮影動畫和現代化的立體動畫相比有著哪些相同和不同之處，讓學生透過對比歸納皮影的特點與美術特色，全方位鍛煉學生的自主思考和歸納總結能力，促進學生主體性學習。

（三）運用信息技術優(yōu)化教學內容呈現，提高教學質量

伴隨著信息技術在美術教學當中的廣泛普及和應用，美術課程在教學內容方面發(fā)生了極大的變化，主要表現為促進了美術教學內容的收集、整理、資源匯集和加工處理。信息技術能夠讓學生和教師得到豐富的美術資料，而且這些資料以不同的形式存在，如圖片形式、視頻形式等等。這種形式的素材能夠滿足讀圖時代的要求，也與學生的形象思維相契合。從教學形式角度進行分析，信息技術能夠提供音頻、視頻等不同形式的素材，可以增加美術課堂的直觀性與靈活性。

四、結語

綜上所述，信息技術在小學美術教學當中的應用，除了可以發(fā)揮優(yōu)化教學作用之外，還可以明顯提高美術教學的趣味性、豐富性、靈動性和直觀性，給學生創(chuàng)造一個精彩紛呈的學習環(huán)境，滿足學生創(chuàng)新實踐和自主發(fā)揮的學習需求，同時還有助于拓展美術教育內容與形式，提升整體教育質量。毋庸置疑，信息技術應用于小學美術教學是今后美術教育改革的重要趨勢，是教師在今后教學研究當中要著重關注的內容。不過要特別注意的一點是，雖然信息技術具備先進性優(yōu)勢，但是并不能夠取代傳統課堂，應該將二者優(yōu)勢進行密切整合，確立以學生為中心的教學體系，最大化挖掘學生的內在潛能，發(fā)揮美術學科教學在培育綜合型人才方面的作用。