江蘇省張家港市鳳凰鎮(zhèn)徐市小學(xué) 殷文杰
新課標(biāo)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)提出更新的要求,一種新型的課程模式進(jìn)入課堂——綜合實(shí)踐課。小學(xué)作為教育事業(yè)的初級(jí)階段有著重要的地位,在小學(xué)教育中,教師更應(yīng)秉持著立德樹(shù)人的理念,通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂,激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望,讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生的心中生根萌芽。在課堂上教師更應(yīng)把學(xué)生放在主體地位,采用多種多樣的實(shí)踐策略,通過(guò)多種多樣的途徑,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下,教師在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位,教育教學(xué)偏重于考試,只是為了考試而考試,與實(shí)際相脫離,造成人才結(jié)構(gòu)單一。壓抑學(xué)生的積極性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,更不利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。在隨著時(shí)代的發(fā)展,應(yīng)試教育的弊端日漸暴露。與之相比的素質(zhì)教育則是克服了應(yīng)試教育的弊端,被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于教育事業(yè)。與應(yīng)試教育相比較,素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生的主體地位,注意學(xué)生的個(gè)性,因材施教,使學(xué)生得到全面發(fā)展,提高我國(guó)總體教育水平,滿足社會(huì)對(duì)各種人才的需求。
對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō),光有教師的教學(xué)是不夠的,更多的是發(fā)揮學(xué)生的作用。小學(xué)生作為國(guó)家的希望,他們有更加靈活的大腦和活躍的想象力。教師無(wú)論是在教學(xué)理念上還是在學(xué)案的策劃上,都要把學(xué)生放在主體,在課堂上要用更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng),而不是盲目教授理論知識(shí),教師還應(yīng)在課堂中把充足的時(shí)間留給學(xué)生們進(jìn)行交流,通過(guò)交流使學(xué)生能對(duì)課堂知識(shí)有關(guān)于自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解。教師還應(yīng)采取寬容的教學(xué)方法,包容學(xué)生的錯(cuò)誤,并采取合理的方法為學(xué)生糾正錯(cuò)誤,讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍寬容,使學(xué)生能夠積極大膽地回答問(wèn)題。
作為一名新課標(biāo)下的教師,在綜合實(shí)踐中教師要把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的事物,不僅要教授書本上的數(shù)學(xué)知識(shí),還要教授數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的知識(shí),探究合作式學(xué)習(xí)在課堂上更是必不可少的,學(xué)生通過(guò)討論研究可以激發(fā)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的信心,使學(xué)生能夠更加積極地主動(dòng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐活動(dòng)中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)在課堂中提出問(wèn)題,啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題,解答問(wèn)題。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)完一年級(jí)下冊(cè)的第一單元數(shù)一數(shù)和第五單元認(rèn)識(shí)10 以內(nèi)的數(shù)后,教師可以正好做一個(gè)復(fù)習(xí)實(shí)踐課。安排“說(shuō)一說(shuō)”“數(shù)一數(shù)”的實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生分成不同的組,用量杯分別測(cè)量大豆、綠豆、花生。讓學(xué)生猜一猜有多少粒,然后再動(dòng)手實(shí)踐實(shí)際測(cè)量,加深學(xué)生對(duì)數(shù)的理解。
在素質(zhì)教育下,教育教學(xué)符合實(shí)際生活是一項(xiàng)重要原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更應(yīng)保持這一思想,整合課堂、學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面資源,并充分運(yùn)用,讓學(xué)生不僅能夠在理論上學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),還能把數(shù)學(xué)運(yùn)用于日常生活之中。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系的認(rèn)識(shí)更加深刻,把數(shù)學(xué)的實(shí)踐性真正地表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下“克與千克”時(shí),教師可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下去超市觀察并記錄各個(gè)物品的重量,例如一顆雞蛋,一包餅干,一包牛奶。讓學(xué)生帶些小物品進(jìn)行小組內(nèi)估計(jì)重量、稱重,使學(xué)生對(duì)克與千克有更深的理解。
小學(xué)生處于兒童時(shí)期,玩性很大,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),用做小游戲的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有趣、靈活的方法。如果只是一味乏味枯燥地講授知識(shí)點(diǎn),學(xué)生的積極性會(huì)大幅下降,學(xué)生只會(huì)機(jī)械性地學(xué)習(xí)知識(shí),使教學(xué)效率大大降低。但采取游戲性的教學(xué)會(huì)打破這個(gè)漏洞,把數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣的游戲,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如,在學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)后,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“彩色飛盤揭秘”的小游戲,實(shí)踐課上先設(shè)置一個(gè)情景:李紅在街上行走,碰巧有人擺了個(gè)彩盤,并寫著:“只要兩元就可以轉(zhuǎn)動(dòng)飛盤一次,指針停在哪一格,就從下一格開(kāi)始數(shù)幾格,這格上的獎(jiǎng)品就屬于你了?!崩罴t停下腳步轉(zhuǎn)起飛盤。但是他的零花錢全部花光了,一次也沒(méi)中大獎(jiǎng)。教師問(wèn)道:“同學(xué)們想不想揭開(kāi)彩色飛盤之謎呢?”學(xué)生很快便有好奇心去得到答案,教師和學(xué)生一起研究彩色飛盤之秘,最終得出結(jié)果:彩盤的秘密是利用“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”的數(shù)學(xué)原理,設(shè)獎(jiǎng)?wù)甙汛螵?jiǎng)放在奇數(shù)上,把小獎(jiǎng)放在偶數(shù)上,讓別人拿不走大獎(jiǎng)。學(xué)生頓時(shí)就會(huì)對(duì)奇數(shù)與偶數(shù)有更深的理解。
中國(guó)古代師生關(guān)系是尊師重道,師生關(guān)系的距離很遠(yuǎn)。然而對(duì)于小學(xué)教育而言,亦師亦友則是最好的師生關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,教師不僅扮演者教師的角色,還應(yīng)扮演著朋友的角色,當(dāng)教師能夠拉進(jìn)與學(xué)生的距離,成為朋友時(shí),學(xué)生才會(huì)更愿意學(xué)習(xí),才有興趣去學(xué)習(xí)。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于教育事業(yè)有著重要的作用,它是一種新的模式,教師也應(yīng)通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,充分發(fā)揮它的積極作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。