吉林省長春市農(nóng)安縣華家鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 梅

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終無法很好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生和教師來說都是非常不好的教學(xué)現(xiàn)象。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過一些改善教學(xué)質(zhì)量的方法，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是找到改善教學(xué)質(zhì)量的方法，就需要能夠了解目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量提升的因素，從而才能更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)。

一、目前影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的因素

（一）應(yīng)試教育大行其道

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然有很多教師已經(jīng)開始加入新的教學(xué)理念，但是還是有很多教師依舊在實(shí)行應(yīng)試教育的教學(xué)方法，應(yīng)試教育已經(jīng)被公認(rèn)為是一種失敗的教育方法，它僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響，這就是為什么我國要推行素質(zhì)教育。這些教師的教學(xué)理念非常的落后，他們的教學(xué)行為一直為應(yīng)試教育服務(wù)，也一直為獲取高分而服務(wù)，這是非常讓人痛惜的。如果教師不能夠改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，那么對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量會是非常大的阻礙。

（二）不以學(xué)生為中心

在現(xiàn)在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師即使采取了非常先進(jìn)的教學(xué)方法，但是在教學(xué)過程中還是以教師為中心，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣做的壞處是無法調(diào)動起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并且可能因?yàn)閷W(xué)生無法理解一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的恐懼心理，這對于學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，這種影響不僅僅會在小學(xué)階段，甚至?xí)由斓匠踔泻透咧须A段，這對于學(xué)生的未來發(fā)展是非常不利的。教育部在相關(guān)的文件中已經(jīng)指出，要將課堂的主體地位逐漸地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，而不是讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動人。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沒有營造出一種活躍的氛圍

所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都學(xué)過教育心理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，對于小學(xué)生的心理應(yīng)該有足夠的了解，他們對于這個世界有天然的好奇心，有非常重的獵奇心理。在一種壓抑的環(huán)境中他們的天性不會被釋放，反而隨著壓抑的進(jìn)一步加深，導(dǎo)致他們各種能力無法得到有效的培養(yǎng)。根據(jù)我的觀察，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中大部分的課堂氛圍是死氣沉沉的，沒有一種活躍的課堂氛圍去調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上沒有很好的參與感，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一種為別人而學(xué)的感覺，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有非常大的影響。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）利用學(xué)生的好奇心營造良好的課堂氛圍

在前文中，我已經(jīng)提到小學(xué)生的天性是獵奇的，他們對自己不熟悉或者沒有見過的事物充滿了好奇心，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中利用好學(xué)生的好奇心，將會使課堂的氛圍變得無比活躍。我在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通常會在課堂引入的環(huán)節(jié)重點(diǎn)利用學(xué)生的好奇心。例如，在講解三角形的相關(guān)內(nèi)容時，我會事先準(zhǔn)備好很多的用木條制作的三角形，在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時候，會讓一個學(xué)生先將制作三角形的木條掰斷，然后拿出三角形告訴學(xué)生如果學(xué)生能夠用平行于三角形平面的力將三角形這個形狀破壞掉，那么就可以獲得教師的獎勵。這時候會有很多學(xué)生躍躍欲試，在學(xué)生的每一次嘗試中他們都不會將三角形破壞掉，從而就引起了學(xué)生的好奇心，他們就想探究為什么三角形不會被他們的力破壞掉，所以經(jīng)過幾分鐘的課堂導(dǎo)入課堂中的氣氛就會活躍起來，更有利于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會直接將數(shù)學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生聽，那么在教學(xué)的過程中可以反其道而行之，只告訴學(xué)生探究的過程，而不將答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生自行去對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，在探究的過程中教師所引導(dǎo)的探究形式可以是多種多樣的，例如，教師可以科學(xué)的將班級中的學(xué)生分為若干個小組，然后再讓學(xué)生以小組為單位對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究；或者教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動手探究，在學(xué)生進(jìn)行動手的過程中，也能體會到數(shù)學(xué)的魅力。無論是何種探究形式，都需要教師能夠根據(jù)自身班級的情況選擇合理的教學(xué)方法，從而使學(xué)生在課堂中始終保持在一種精神活躍的狀態(tài)，這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有好處，能夠大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）增加師生、生生之間的互動交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一方面來自營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面則是增加師生、生生之間的互動交流，能夠讓每個學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，讓他們的發(fā)言能夠得到教師和其他學(xué)生的重視，從而體會數(shù)學(xué)探究的成功的喜悅。在進(jìn)行互動交流時，教師一定要將自己的姿態(tài)擺正，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，不能用自己的威嚴(yán)去否定學(xué)生的思考成果，即使學(xué)生的思考成果不是正確的，教師也應(yīng)該通過循循善誘使學(xué)生意識到自己的數(shù)學(xué)探究結(jié)果是需要修正的，從而使學(xué)生保持較高的數(shù)學(xué)探索熱情，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量只需要營造一個良好的課堂氛圍，調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們始終處在一個高度興奮的狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是非常有用處的，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量也是非常有效果的。