福建省泉州市晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張麗金

隨著我國新課程改革的不斷深入，推動了語文教學(xué)水平的提升，并對語文教學(xué)提出了較高的要求。新課標(biāo)要求語文教學(xué)更加關(guān)注對語言文字的運(yùn)用，為此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)樹立語用理念，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠獲得更多的語言文字知識，并將其合理運(yùn)用在語言實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的語用能力，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀教學(xué)水平的不斷提升。

一、言意融合

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生既能夠從文本中獲得關(guān)于語言表達(dá)的技能，還能夠從文本中感悟到基本的思想以及情感價值，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是語文教師始終追求的目標(biāo)。這就要求教師應(yīng)將“得言”和“得意”充分融合起來，以獲得良好的閱讀教學(xué)效果。例如在教學(xué)《總也倒不了的老屋》這課時，在讀到前幾句的時候，我們就可以知道這個老屋即將倒去，但是標(biāo)題卻是“總也倒不了的老屋”，這讓我們產(chǎn)生了疑惑。為此教師就讓學(xué)生預(yù)測這個老屋最后有沒有倒下？通過這一問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)行深入分析，聯(lián)系上下文，對文章角色行為進(jìn)行分析，想象其心理活動，把握人物的品質(zhì)精神。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生充分感受閱讀的樂趣。

二、閱讀和表達(dá)融合

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語用知識的內(nèi)化，還應(yīng)將閱讀和表達(dá)充分結(jié)合，學(xué)生通過閱讀獲得語用知識，并通過表達(dá)發(fā)表自己的感悟和體會。例如在教學(xué)《夜宿山寺》時，詩人李白用平易的語句,絕妙的想象,表達(dá)了他夜宿山寺身臨高處的感受。但是在實(shí)際閱讀過程中，由于小學(xué)生年齡較小，則很難體會詩人的獨(dú)特感受。為此教師就可以結(jié)合本課的內(nèi)容，設(shè)置一系列的問題：包括結(jié)合課文插圖，你要是上了這么高的樓，會是什么感受？你們猜猜李白上去后是什么心情？（很高興、很驚喜）為什么呢？同學(xué)們，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？等等，這些問題提出以后，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式對問題進(jìn)行分析探討，共同分析詩句，完成教師布置的問題。學(xué)生探討之后，教師還應(yīng)讓每個小組派一個代表反饋他們討論的結(jié)果，教師對學(xué)生回答進(jìn)行評價。通過這種方式就將閱讀和表達(dá)充分結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的語用能力，保證小學(xué)語文教學(xué)效果。

三、讀學(xué)融合

讀學(xué)融合是指學(xué)生通過閱讀課文，能夠獲得更多的語言范式以及精彩片段，掌握更多語言知識，為學(xué)生的學(xué)話奠定良好的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段，將讀文和學(xué)話充分融合起來，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，提高學(xué)生的理解以及說話能力。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，這是一篇優(yōu)美的寫景文章，以季節(jié)變化的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對祖國大好河山的贊美和熱愛之情。在具體的教學(xué)過程中，教師可以布置問題，包括有感情地朗讀課文，注意讀好文中的長句子，以及讀句子體會加點(diǎn)的詞語好在哪里等，讓學(xué)生通過自主閱讀文章，進(jìn)行體會感悟。將本課好詞好句背下來，運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，以達(dá)到提升學(xué)生語用能力的目的。

四、學(xué)思融合

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)做到學(xué)思融合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。具體還應(yīng)做好以下幾個方面：首先應(yīng)做到有效開展導(dǎo)讀。例如在教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》時，教師就結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，布置閱讀問題：認(rèn)識“斗、棒”等13個生字，正確認(rèn)讀多音字“斗、大”，理解“仍然”等重點(diǎn)詞語，會用“不斷”“迅速”造句等等，為學(xué)生閱讀文章提供初步的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地開展自主閱讀，使得學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，敢于質(zhì)疑，例如在學(xué)習(xí)《手術(shù)臺就是陣地》時，教師讓學(xué)生觀察本文的課題，并提問學(xué)困生看到這個課題，你有什么想法？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)，此時就有學(xué)生提出問題“為什么手術(shù)臺就是陣地”，這樣一下子就明確了本課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師表揚(yáng)了這名學(xué)生，對于其他學(xué)生，教師也適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了鼓勵，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。

五、課內(nèi)外融合

在語用理念下，想要提高學(xué)生的閱讀水平，不應(yīng)局限于小學(xué)語文課堂教學(xué)上，還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，不僅將課外有趣的實(shí)際情境引入課內(nèi)，同時還應(yīng)將課堂上學(xué)習(xí)到的語用知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉課文脈絡(luò)的方法，掌握抓關(guān)鍵詞語閱讀的方法，用“有的……有的……”句式把事物說具體。為此教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生用“有的……有的……”句式來描寫生活中某個景物，這樣可以實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容的遷移，加強(qiáng)了學(xué)生的語用能力，同時還可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)將語用理念充分融入具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)言意融合、閱讀和表達(dá)融合、讀學(xué)融合、學(xué)思融合、課內(nèi)外融合，使學(xué)生獲得更多的語言文字知識，不斷提高學(xué)生的語用能力，從而促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的不斷提升。