江蘇省灌云縣侍莊中心小學(xué) 孫林林

一、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心，但同時(shí)他們的耐心和堅(jiān)持力不夠，在學(xué)習(xí)新事物時(shí)很容易半途而廢。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是如此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，大家對(duì)于這門(mén)外國(guó)語(yǔ)言很是新鮮和好奇，學(xué)習(xí)的積極性也比較高，但時(shí)間一長(zhǎng)，小學(xué)生們的新鮮感過(guò)去了，就不再那么熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，再加上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本來(lái)就具有一定的枯燥性，要讀背大量的單詞句子尋找語(yǔ)感，而且學(xué)習(xí)過(guò)程的成就性不強(qiáng)，這給小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大難度。而教育游戲這種教學(xué)模式可以給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)游戲式的學(xué)習(xí)情境，大大降低了學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生當(dāng)下乃至以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有重大幫助。

（二）活躍課堂，優(yōu)化教學(xué)效果

課堂氣氛對(duì)于教師的教學(xué)效果至關(guān)重要。教育游戲就是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。眾所周知，小學(xué)生在玩耍時(shí)的積極性是十分高漲的。游戲教學(xué)有利于吸引學(xué)生的注意力，最大化地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師的教學(xué)效果也會(huì)得到大大提升。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，就會(huì)導(dǎo)致教師好像在自己唱獨(dú)角戲，盡管在講臺(tái)上強(qiáng)調(diào)了很多遍，但學(xué)生們的注意力不集中，教師的辛苦教授都變成了廢話，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也很容易打擊教師上課的積極性，從而形成惡性循環(huán)，將更加不利于小學(xué)英語(yǔ)課程的展開(kāi)。教育游戲以寓教于樂(lè)為基本原則，把知識(shí)與游戲相結(jié)合，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在注意力高度集中的情況下去掌握英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升有很大的幫助。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是教師在課堂中起主導(dǎo)作用，教師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生在下面記和寫(xiě)，這種教育模式有很大的局限性。一是小學(xué)生受年齡的限制，對(duì)于知識(shí)的理解能力和掌握能力較差，只是通過(guò)聽(tīng)教師講的模式無(wú)法對(duì)知識(shí)有一個(gè)很好的理解與掌握。另外由于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科也有一定的特殊性，它對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都有一定的要求，所以傳統(tǒng)的教育模式很難滿足小學(xué)英語(yǔ)的課程需要。教育游戲可以打破傳統(tǒng)教育的局限，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，給學(xué)生們打造一個(gè)更良好的語(yǔ)言氛圍，在此基礎(chǔ)上再識(shí)記更多的英語(yǔ)詞匯，理解更多的語(yǔ)法知識(shí)，從而在整體上對(duì)英語(yǔ)有較好把握。

（四）教育游戲更適合小學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)生的年齡可謂是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。小學(xué)生還未形成較為固定的思維模式，對(duì)于很多事物都有自己的理解。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)與漢語(yǔ)在詞語(yǔ)組織、句子表達(dá)、人稱(chēng)等方面都有較大的差異，一旦學(xué)生有了固定的語(yǔ)言習(xí)慣和思維模式，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)變得比較困難。教育游戲可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于未來(lái)漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路都有很大的好處。

二、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用

（一）以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，見(jiàn)識(shí)也不甚廣泛，所以他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于他們的日常生活。英語(yǔ)課本的設(shè)計(jì)也注意到了這一點(diǎn)，基本上每一單元都是一個(gè)小情景，圍繞這個(gè)情景進(jìn)而引出一些新的單詞和語(yǔ)法。教師在課堂中也要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)以party 為中心的這一單元時(shí)，可以以一個(gè)小朋友的生日為基礎(chǔ)，在班里為其開(kāi)展一場(chǎng)小小的party，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)情景中各自扮演不同的角色，統(tǒng)一用英語(yǔ)溝通。在這一過(guò)程中，可以穿插邀請(qǐng)朋友，接待朋友，介紹朋友等一系列語(yǔ)言環(huán)境，以及后來(lái)的唱生日歌、切蛋糕等等，都可以成為學(xué)生們練習(xí)的對(duì)象，與此同時(shí)，還可以向他們介紹一些西方國(guó)家的文化和生活習(xí)慣，有利于他們感受西方國(guó)家的生活方式和語(yǔ)言習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程，不僅讓他們掌握了新知識(shí)，還提高了交際能力，對(duì)于學(xué)生的多方面發(fā)展都具有重要作用。另外，語(yǔ)言情景取自他們熟悉的生活內(nèi)容，理解起來(lái)會(huì)相對(duì)容易，還可以培養(yǎng)他們從小對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)就加以應(yīng)用，縮減了教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)還提高了教學(xué)效果，可謂一舉多得。

（二）競(jìng)爭(zhēng)模式的聽(tīng)力教育

小學(xué)生活潑好動(dòng)，精力難以長(zhǎng)久地集中。而聽(tīng)力內(nèi)容需要高度集中注意力，并且要堅(jiān)持一段時(shí)間。雖然小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力難度不大，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)注意力就是最大的挑戰(zhàn)，因此，解決聽(tīng)力問(wèn)題首先就要解決小學(xué)生的注意力難以高度、持續(xù)集中的問(wèn)題。競(jìng)爭(zhēng)模式的聽(tīng)力教育利用了小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心，在學(xué)習(xí)和生活中都是如此。在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試前，可以給學(xué)生們制定一個(gè)小小的規(guī)則，例如，正確的聽(tīng)力個(gè)數(shù)可以用來(lái)?yè)Q取教師手中的小紅花，在學(xué)年結(jié)束時(shí)可以憑借小紅花向教師兌換禮物，紅花越多，禮物越豐富。再者，可以以聽(tīng)力正確的個(gè)數(shù)作為學(xué)生們玩迷宮游戲前進(jìn)的步數(shù)等等。這樣帶著任務(wù)的聽(tīng)力就會(huì)讓他們自覺(jué)集中起自己的注意力，在聽(tīng)的過(guò)程中不容易走神，從而解決了我們前面提到的問(wèn)題。小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力難度較低，只要他們?nèi)褙炞⒌厝ヂ?tīng)，正確率一定不會(huì)太低。

（三）根據(jù)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇不同的游戲類(lèi)型

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有多方面的能力要求，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是最基本的學(xué)習(xí)。在不同的學(xué)習(xí)情境下，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能力方面的優(yōu)勢(shì)和欠缺，從而選取最適合的游戲類(lèi)型，讓學(xué)生們真正能夠在玩中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)生所接觸的最多的無(wú)非就是益智類(lèi)、動(dòng)作類(lèi)、角色類(lèi)游戲，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)下要選擇不同的游戲方式，甚至對(duì)于一些個(gè)性鮮明的學(xué)生也可以為其設(shè)計(jì)適合他們的專(zhuān)門(mén)的游戲方式。這就要求教師對(duì)于學(xué)生有一個(gè)較為充分的了解，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通交流，拉近教師和學(xué)生之間的距離，這樣也更有利于游戲環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

（四）練習(xí)模式的語(yǔ)法教育

英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于已經(jīng)掌握甚至習(xí)慣了漢語(yǔ)運(yùn)用的我們，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到有點(diǎn)奇怪，而且語(yǔ)法來(lái)源于西方國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣，沒(méi)有緣由性，翻譯成漢語(yǔ)就成為一堆強(qiáng)制性規(guī)定，沒(méi)有可以幫助理解或者依附記憶的東西。在游戲過(guò)程中練習(xí)語(yǔ)法，可以把一些語(yǔ)法規(guī)則當(dāng)成游戲規(guī)則介紹給學(xué)生，這樣可以減少學(xué)生在接觸語(yǔ)法時(shí)的陌生性和奇怪的感覺(jué)，這樣學(xué)生在記憶過(guò)程中憑借游戲的強(qiáng)大吸引力也可以讓語(yǔ)法的記憶有所依附。例如，可以制作一些單詞卡，讓學(xué)生們每人手持一張，然后告訴他們語(yǔ)法的規(guī)則，讓他們根據(jù)規(guī)則和自己手中所握的單詞去尋找適合自己的位置，從而將散落的單詞連成一個(gè)正確的句子，這既可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也變相地幫助了他們記憶語(yǔ)法規(guī)則。

（五）轉(zhuǎn)化模式的單詞教育

晦澀又難記的單詞往往是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大障礙。而單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。沒(méi)有足夠的單詞儲(chǔ)備根本就無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。在單詞教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體設(shè)施，將呆板的單詞轉(zhuǎn)化為形象的圖片、有趣的聲音、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等等，讓學(xué)生的記單詞過(guò)程更加簡(jiǎn)便可行，也可制作一些單詞卡，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上競(jìng)爭(zhēng)記憶，同時(shí)還要注意及時(shí)地復(fù)習(xí)與鞏固，因?yàn)閱卧~的遺忘也很快，總之找到最適合小學(xué)生的方法，讓小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)的很大的優(yōu)勢(shì)，它在解決傳統(tǒng)教育的一些弊端的同時(shí)又有了更多的新的優(yōu)點(diǎn)，然而，教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用還需要教師的精心設(shè)計(jì)和教師與學(xué)生的默契配合，這不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，更是一場(chǎng)全新的教育改革，肯定會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)的教育煥然一新。