吉林省德惠市朝陽鄉(xiāng)中心小學(xué) 朱麗雪
為了強(qiáng)化學(xué)生鞏固知識的能力,開展合作學(xué)習(xí)是必不可少的,但是當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中展開合作教學(xué),存在著教學(xué)缺乏科學(xué)性以及合作教學(xué)過于形式化的問題,因此本文將給出改進(jìn)措施,通過消除形式化,激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情以及充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用三個建議,希望能夠給予專業(yè)人士一些參考意見。
在小學(xué)階段開展語文教學(xué)活動時,科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí),能夠確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性。通常情況下,小學(xué)階段學(xué)生心智發(fā)育和認(rèn)知水平存在一定程度的不足,教師在具體開展教學(xué)活動時,傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式會使其課堂教學(xué)乏味無趣。在此過程中,科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā),學(xué)生之間互相幫助,保證課堂整體學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在合作交流過程中不斷提升自身語文素養(yǎng)。
相對于我國傳統(tǒng)語文教學(xué)活動而言,教師在課堂教學(xué)過程中科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí),能夠保障學(xué)生主體地位,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的自主權(quán)。小學(xué)階段是學(xué)生積累知識的重要時期,教師在開展語文教學(xué)活動中,科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí),能夠進(jìn)一步保障學(xué)生整體效能和團(tuán)隊精神,使其具有更強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識,進(jìn)而有效提升其自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生對語文知識具有更為深入的理解,能夠?qū)崿F(xiàn)更為有效的應(yīng)用,使其能夠在一定程度內(nèi)形成語文學(xué)習(xí)技巧,推進(jìn)班級學(xué)生整體發(fā)展。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)方式的科學(xué)應(yīng)用能夠確保學(xué)生積極參與課堂教學(xué),使其具有更高的創(chuàng)新能力和想象能力,能夠正確表達(dá)自己的觀點,進(jìn)而實現(xiàn)獨特思想的有效形成。在課堂教學(xué)過程中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式,能夠?qū)ζ湔n堂學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行科學(xué)改善,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好課堂風(fēng)氣,實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升,保障學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
消除形式化可以從科學(xué)合理進(jìn)行分組,配合學(xué)生進(jìn)度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及創(chuàng)設(shè)有趣情景調(diào)動學(xué)生積極性三個方面進(jìn)行。首先,是在進(jìn)行分組的時候,要根據(jù)學(xué)生的性格特點安排不同的分組,將有領(lǐng)導(dǎo)能力的或者樂于助人的同學(xué)安排在不同的組別當(dāng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用,調(diào)動組內(nèi)成員參與討論。其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同導(dǎo)致了組內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度不同,因此教師可以協(xié)調(diào)不同組別的學(xué)習(xí)進(jìn)度并且調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。最后是創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流能力以及發(fā)展他們的思維。例如,學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級教材中《草船借箭》一課時,就可以邀請一個組別的學(xué)生來扮演諸葛亮等著名的人物,不同的學(xué)生在扮演過程中可以講述不同人物的著名臺詞,這除了可以將同學(xué)們帶入意境當(dāng)中幫助學(xué)生深刻掌握知識點,參與情景創(chuàng)設(shè)的小組成員還能夠在不斷交流當(dāng)中碰撞思維,提升合作氛圍,鍛煉自身的交流能力與綜合素質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生熱情,就需要在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中了解學(xué)生的特性,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點在課堂教學(xué)上使用一些新的教學(xué)方法或者新的教學(xué)用具吸引學(xué)生注意力。除此之外,如果存在部分組別性格差距大,教師也可以通過開展游戲活動的方式改善這個情況。也可以在教學(xué)活動當(dāng)中融入學(xué)生的興趣,以學(xué)生興趣為主導(dǎo)開展合作教學(xué)活動,通過新奇的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級人教版教材中《北京的春節(jié)》一課時,可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極開展討論,同組別的成員輪流講出一個北京的春節(jié)的特色,以搶答的形式回答,調(diào)動了班級學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,主要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生對合作教學(xué)的內(nèi)容不夠清楚時給予解釋,或者在組別合作學(xué)習(xí)中不敢主動發(fā)表自己的意見時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,幫助學(xué)生解決性格內(nèi)向而引起的問題等等。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流,刺激不同的學(xué)生展開熱烈的討論進(jìn)行思維碰撞,獲取不同的意見。除此之外還要引導(dǎo)他們合作,促進(jìn)不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并且發(fā)揮自身的作用,達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級人教版教材中《蝙蝠與雷達(dá)》一課時,教師可以引導(dǎo)不同的學(xué)生在還未預(yù)習(xí)課文的情況下發(fā)言表達(dá)自己心目中蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系,并且適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開討論交流意見。之后學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以分配到不同的任務(wù),如按照課文內(nèi)容查閱資料,解釋生詞以及畫出示意圖等多個任務(wù)供不同的學(xué)生選擇,教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力,幫助小組成員完成合作學(xué)習(xí)。
在教育改革推進(jìn)愈發(fā)深入的今日,鼓勵學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及主體意識的一個重要措施,通過合作發(fā)展學(xué)生的思維能力,鍛煉學(xué)生的交流能力,使其更加牢固地掌握知識點,使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì),基于此,教育人員需要深入開展合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。