吉林省德惠市朝陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué) 朱麗雪

為了強(qiáng)化學(xué)生鞏固知識(shí)的能力，開展合作學(xué)習(xí)是必不可少的，但是當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中展開合作教學(xué)，存在著教學(xué)缺乏科學(xué)性以及合作教學(xué)過(guò)于形式化的問題，因此本文將給出改進(jìn)措施，通過(guò)消除形式化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情以及充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用三個(gè)建議，希望能夠給予專業(yè)人士一些參考意見。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠確保學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高的積極性。通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生心智發(fā)育和認(rèn)知水平存在一定程度的不足，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式會(huì)使其課堂教學(xué)乏味無(wú)趣。在此過(guò)程中，科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，學(xué)生之間互相幫助，保證課堂整體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在合作交流過(guò)程中不斷提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）保證學(xué)生主體地位

相對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠保障學(xué)生主體地位，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高的自主權(quán)。小學(xué)階段是學(xué)生積累知識(shí)的重要時(shí)期，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步保障學(xué)生整體效能和團(tuán)隊(duì)精神，使其具有更強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而有效提升其自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)具有更為深入的理解，能夠?qū)崿F(xiàn)更為有效的應(yīng)用，使其能夠在一定程度內(nèi)形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，推進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體發(fā)展。

（三）強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)方式的科學(xué)應(yīng)用能夠確保學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使其具有更高的創(chuàng)新能力和想象能力，能夠正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)獨(dú)特思想的有效形成。在課堂教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)ζ湔n堂學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行科學(xué)改善，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好課堂風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升，保障學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)具體應(yīng)用

（一）消除形式化

消除形式化可以從科學(xué)合理進(jìn)行分組，配合學(xué)生進(jìn)度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及創(chuàng)設(shè)有趣情景調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性三個(gè)方面進(jìn)行。首先，是在進(jìn)行分組的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)安排不同的分組，將有領(lǐng)導(dǎo)能力的或者樂于助人的同學(xué)安排在不同的組別當(dāng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員參與討論。其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同導(dǎo)致了組內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，因此教師可以協(xié)調(diào)不同組別的學(xué)習(xí)進(jìn)度并且調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。最后是創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流能力以及發(fā)展他們的思維。例如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)教材中《草船借箭》一課時(shí)，就可以邀請(qǐng)一個(gè)組別的學(xué)生來(lái)扮演諸葛亮等著名的人物，不同的學(xué)生在扮演過(guò)程中可以講述不同人物的著名臺(tái)詞，這除了可以將同學(xué)們帶入意境當(dāng)中幫助學(xué)生深刻掌握知識(shí)點(diǎn)，參與情景創(chuàng)設(shè)的小組成員還能夠在不斷交流當(dāng)中碰撞思維，提升合作氛圍，鍛煉自身的交流能力與綜合素質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生熱情

激發(fā)學(xué)生熱情，就需要在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中了解學(xué)生的特性，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在課堂教學(xué)上使用一些新的教學(xué)方法或者新的教學(xué)用具吸引學(xué)生注意力。除此之外，如果存在部分組別性格差距大，教師也可以通過(guò)開展游戲活動(dòng)的方式改善這個(gè)情況。也可以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入學(xué)生的興趣，以學(xué)生興趣為主導(dǎo)開展合作教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)新奇的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)人教版教材中《北京的春節(jié)》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極開展討論，同組別的成員輪流講出一個(gè)北京的春節(jié)的特色，以搶答的形式回答，調(diào)動(dòng)了班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）教師充分引導(dǎo)

教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生對(duì)合作教學(xué)的內(nèi)容不夠清楚時(shí)給予解釋，或者在組別合作學(xué)習(xí)中不敢主動(dòng)發(fā)表自己的意見時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生解決性格內(nèi)向而引起的問題等等。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，刺激不同的學(xué)生展開熱烈的討論進(jìn)行思維碰撞，獲取不同的意見。除此之外還要引導(dǎo)他們合作，促進(jìn)不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并且發(fā)揮自身的作用，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)人教版教材中《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)不同的學(xué)生在還未預(yù)習(xí)課文的情況下發(fā)言表達(dá)自己心目中蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，并且適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開討論交流意見。之后學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以分配到不同的任務(wù)，如按照課文內(nèi)容查閱資料，解釋生詞以及畫出示意圖等多個(gè)任務(wù)供不同的學(xué)生選擇，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，幫助小組成員完成合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育改革推進(jìn)愈發(fā)深入的今日，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及主體意識(shí)的一個(gè)重要措施，通過(guò)合作發(fā)展學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的交流能力，使其更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，基于此，教育人員需要深入開展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。