江蘇省宿遷市沭陽縣隴集中心小學(xué) 高艷艷

一、依托思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生先讀、先查、先記、先思、先做，有效引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究性學(xué)習(xí)，相比于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，運用思維導(dǎo)圖增添了更多趣味性、探究性和科學(xué)性，既能幫助學(xué)生清晰地分析文章的思想脈絡(luò)，也能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取文章關(guān)鍵信息，讓學(xué)生的思維變得可視化，有利于課文預(yù)習(xí)效率的提升。在正式學(xué)習(xí)課文《搭石》之前，我布置了課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，了解這篇課文所講述的內(nèi)容，并通過思維導(dǎo)圖展示出來。從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況來看，學(xué)生主要是對文章進行了段落層次劃分，將各個層次的大意通過關(guān)鍵詞顯示出來。

二、依托思維導(dǎo)圖，吸引學(xué)生注意力

閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，依托思維導(dǎo)圖，既可以吸引學(xué)生注意力，又可以幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)?！洞钍愤@篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等一些生活情景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神。因此，文章的中心主題是“搭石”，即為導(dǎo)圖的主干。為此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就課文內(nèi)容在黑板上勾勒出一幅簡筆畫，用簡單的線條向?qū)W生展示了一個笑容可掬的中年男子，他彎腰蹲在水中正在搬搭石。在男子的旁邊，標(biāo)出了文章的主題“搭石”，然后將其分為：情感、結(jié)構(gòu)和背景材料三個分支。其中，在情感分支上，標(biāo)出了善良、溫暖和愛心三個關(guān)鍵詞；在結(jié)構(gòu)分支上，標(biāo)出了話搭石、擺搭石、走搭石和贊搭石四個子分支；在背景材料分支上，又板書了作者姓名和農(nóng)民詩人兩個關(guān)鍵詞。

三、依托思維導(dǎo)圖，感受語言文字

在閱讀課堂教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生有序地理解關(guān)鍵詞語，感受語言文字，并體會語言文字中所蘊含的美?！洞钍肥且黄吧?、語言美和意境深邃的文章，需要學(xué)生反復(fù)地閱讀、品味和體會才能感受到搭石上蘊含著的美。為此，在課堂教學(xué)中，教師借助思維導(dǎo)圖，充分地展示了語文教學(xué)的美。

1.話搭石。首先引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，了解搭石的位置、原因和名稱的來歷，從而構(gòu)成“話搭石”的分支。2.擺搭石。利用思維導(dǎo)圖中的三級分支板書“習(xí)慣美”和“善良美”，幫助學(xué)生找到文章中對應(yīng)表達(dá)的關(guān)鍵詞，從而讓學(xué)生體會到鄉(xiāng)親們美好的情感和老人的無私奉獻(xiàn)精神。3.走搭石。將二級分支的“走搭石”作為關(guān)鍵，讓學(xué)生欣賞人們走搭石的優(yōu)美畫面，其中，“走得快才容易保持平衡”體現(xiàn)了過搭石的“平衡美”，“前面的抬起腳來，后面的緊跟上”體現(xiàn)了“秩序美”；文章中用比喻句突出了家鄉(xiāng)人們的和諧美，如“協(xié)調(diào)有序”體現(xiàn)了走搭石的“動作美”；“踏踏的聲音”體現(xiàn)了“聲音美”；過搭石時如果兩個人面對面走到溪邊，就會“在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走”，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的“謙讓美”；在遇上老人時“年輕人總要伏下身子背老人過去”，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的“敬老美”。4.贊搭石。引領(lǐng)學(xué)生從“贊搭石”這個標(biāo)題出發(fā)，體會到這樣結(jié)尾的好處，照應(yīng)開頭，深化主題，同時也讓學(xué)生體會景美、人美和情美。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種鍛煉學(xué)生思維能力的有效工具，將其運用到小學(xué)高年級語文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生快速地理清課文的思想脈絡(luò)，有利于提高學(xué)生獲取信息能力和閱讀能力，促進學(xué)生閱讀效率的提升。