甘肅省張掖市甘州區(qū)龍渠鄉(xiāng)中心學校 李海冉

近幾年我國的教育事業(yè)有了較好的發(fā)展，教育理念、教育方式與方針都發(fā)生變化，初中化學教師也根據課堂教學實際情況，對課上教學方案進行完善，通過這種方式來提高課堂教學的有效性，促使九年級學生的化學學習成績能夠得到真正意義上提升。因此，聯(lián)系教學實際對新形勢下九年級化學教學策略進行詳細分析十分必要。

一、九年級化學教學中存在的主要問題

在初中階段，化學學科是在九年級開設的，由于大部分學生都是第一次接觸化學這一科目，對于學科知識內容十分陌生，加上化學課程本身就具有抽象性、實踐性特點，要求學生具有良好的抽象思維與動手能力，增加了學生學習難度。與此同時，在課堂教學中，教師所采取的教學方式也存在一些問題，限制了學生思維與能力的拓展。首先，灌輸講授式占據課堂大部分時間。目前，在化學課上教師仍然是更加側重于講授理論知識，在知識講授完成以后才會考慮到實驗方面的相關內容，以保證課堂教學進度能夠達到預期要求。雖然這種方式有助于知識記憶與鞏固，但是無法讓學生形成長期記憶，不利于培養(yǎng)學生思維能力。其次，沒有為學生提供實踐平臺。課堂實驗通常都是在知識講授完成以后來布置，或者是教師利用工具重現(xiàn)化學實驗，讓學生在觀看實驗以后結合知識內容進行理解。在這一過程中，學生往往是跟隨教師的動作與講授內容完成知識接受，缺乏主動學習，無法產生學習興趣，且對于整個實驗流程也缺乏足夠了解，無法在課下進行自主探索，綜合素質與學習能力的提升遇到較大阻礙。最后，學生缺乏充足的思考空間。為了追趕教學進度，教師在課上很少會與學生之間形成互動，雖然在新課程標準的要求下，教師也開始采用情境創(chuàng)設、問題設計等方式，鼓勵學生進行思考，但是教師不注重對學生的引導，使學生無法按照正確的思路對化學問題進行考慮，而學生也無法形成良好的思維習慣與學習方法，影響化學課堂教學質量。

二、新形勢下九年級化學教學策略分析

（一）構建多樣化課堂教學模式

多樣化課堂的構建主要是為了滿足學生在課上，對于不同類型知識、問題等的學習需求，只有根據教學內容以及學生的知識獲取能力采取具有針對性的課堂教學模式，才能夠幫助學生更好地理解、掌握有關的知識內容，使其可以真正意義上理解化學知識。這也就需要初中化學教師不斷加強自身對各類教學方法的學習，實現(xiàn)課堂教學多樣化。例如，教師在講授《燃燒條件與滅火原理》的有關內容時，就可以先利用多媒體來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解到燃燒的基本條件，同時將實驗用動畫的形式，呈現(xiàn)在學生面前，將學生分成討論小組，對動畫實驗中所涉及的化學知識以及燃燒所具備的條件進行分析。在此基礎上，教師可以為學生播放幾種常見的滅火方式，讓學生在掌握燃燒條件有關知識的基礎上，進行深度探討，通過合作探討的方式，實現(xiàn)學生對化學知識的自主探索與學習。在課后作業(yè)布置的環(huán)節(jié)，教師則是可以讓學生根據在課上所學習到的知識，合理設計實驗，并動手操作，做好有關記錄，而在實驗中存在的問題，也可以記錄下來，在化學課上提出，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的能力與精神，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

（二）加強學習方法指導

學習方法具有較強的系統(tǒng)性，也是學生學習成績提升所必須具備的?；瘜W教師必須根據初中生的學習特點以及個體實際學習情況，在課上教授學生正確的學習方法，將引導、指導作為教師在課上的主要工作，充分發(fā)揮學生學習的主體性。首先，教師應引導學生形成良好的預習習慣。一方面，教師應讓學生對教材中的知識進行閱讀，標記出存在問題且無法理解的內容，另一方面則是要根據自己的理解水平，對課后習題進行探索，實現(xiàn)被動學習向主動學習的轉變。其次，教師可以在課上讓學生將自己的問題進行歸納，并在課上提出，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，帶著問題進入課堂學習，有助于學生思考。對于重點的部分，以及學生提出問題的部分，教師應著手進行講解，并引導學生做好筆記，以便于課下更好地完成復習。最后，教師布置作業(yè)應以培養(yǎng)學生思維能力、動手能力為主，而不是單純地進行知識記憶與鞏固，為學生良好的學習方法形成創(chuàng)造有利條件。

（三）培養(yǎng)學生對化學課程的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，在缺乏興趣的情況下，學生很難帶著學習熱情與積極性進入課堂。初中化學教師應充分利用學生的好奇心，在課上講解的過程中，為學生提供一些新奇的實驗，并在保證實驗安全性的基礎上，讓學生參與到課上實驗中，引導學生對化學實驗產生不一樣的理解與認知，借此激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，教師在課上還可以聯(lián)系生活，為學生布置一些較為簡單、不具備危險性的實驗項目，提高學生對于化學課程的興趣。例如，教師可以讓學生將一個雞蛋放在醋里浸泡，然后讓學生對整個變化過程進行觀察與記錄，并在課上交流，進而引導學生對碳酸鈣與醋形成正確的認知，同時也有助于深化學生對有關知識的理解，并提高學習興趣。

三、結語

綜上所述，新課程改革為不同層級的教學工作提供了新的方向與指導，而初中作為學生成長的關鍵與轉折階段，教師必須采取有效措施對化學課程進行完善，并培養(yǎng)學生綜合能力。在課上，化學教師可以采用構建多樣化課堂教學模式、加強學習方法指導、培養(yǎng)學生對化學課程的學習興趣等方式，提升化學教學質量，增強學生的學習體驗，為學生思維培養(yǎng)、能力拓展奠定基礎。