福建省晉江市心養(yǎng)小學(xué) 陳東輝

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高自己的數(shù)學(xué)能力，從而為學(xué)生的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在依據(jù)核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)和了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)。核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析六大相關(guān)因素。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)針對這些核心素養(yǎng)的內(nèi)容展開針對性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法能夠跟得上時(shí)代的發(fā)展，解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）應(yīng)試教育在教學(xué)中仍占據(jù)重要地位

在中國長期的教育體系中，應(yīng)試教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，雖然素質(zhì)教育提出和發(fā)展已經(jīng)有十幾年的時(shí)間，但是應(yīng)試教育的根基之穩(wěn)固是出乎所有教師的意料的。雖然教師無法在政策上進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，但是可以從自身做起，改善應(yīng)試教育在教學(xué)中的話語權(quán)。然而實(shí)際中很多教師并沒有這樣做，他們依舊使用落后的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，只要學(xué)生能夠在考試中獲得高分，就說明他們的應(yīng)試教育是成功的，這種思想是非常危險(xiǎn)的。忽視對學(xué)生能力的提高，重視目前的分?jǐn)?shù)，雖然在短期內(nèi)能夠看到效果，但是從長期來看學(xué)生在以后的工作和生活中會(huì)有很大的阻礙，能力的不足導(dǎo)致他們不能勝任一些較好的工作，對他們未來的發(fā)展是沒有益處的。

（二）教師的教學(xué)內(nèi)容激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然很多教師在嘗試進(jìn)行素質(zhì)教育，改善目前應(yīng)試教育占主導(dǎo)的局面，但是由于教師能力的不足和對課堂無法進(jìn)行有效把握，因此課堂教育效果并不是很好。雖然他們名義上進(jìn)行素質(zhì)教育，但是在實(shí)際教學(xué)中依舊是換湯不換藥，依舊沒有走出將教師作為課堂主體的錯(cuò)誤觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，自然無法獲得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)目前的一些政策指導(dǎo)文件，結(jié)合自身的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)造出適合學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的課堂。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑探究

（一）重視課堂導(dǎo)入

很多教師都注重在課堂上的教學(xué)，這是正確的，但是他們?nèi)菀缀鲆曊n堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，對于任何事物都有獵奇心理，如果教師在課堂前無法讓學(xué)生的注意力全部集中到課堂學(xué)習(xí)上，那么再好的課堂教學(xué)都會(huì)有一定的折扣，因此課堂導(dǎo)入的重要性不言而喻。教師一定要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置良好的課堂導(dǎo)入，快速地抓住學(xué)生的眼球，使他們能夠全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，這樣能夠大大地提高課堂的教學(xué)效率，從而使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高，進(jìn)而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)能夠構(gòu)建高效的課堂

課堂教學(xué)是實(shí)際教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，它承載了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直是積極的，能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，從而提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高他們的核心素養(yǎng)。例如，可以針對小學(xué)生的特點(diǎn)，在低年級中使用游戲教學(xué)的方法，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與教育游戲進(jìn)行充分的結(jié)合，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握必要的數(shù)學(xué)內(nèi)容；而在中高年級小學(xué)教學(xué)中，因?yàn)檫@個(gè)階段的小學(xué)生已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使他們對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握更加得心應(yīng)手。

（三）課后作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)注重復(fù)習(xí)和鞏固

根據(jù)我的教學(xué)觀察，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一些重復(fù)或者機(jī)械性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是徒勞和無用的，不能真正地提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就提醒小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，注重復(fù)習(xí)鞏固和能力提高，應(yīng)當(dāng)將課后作業(yè)分為三大部分，第一部分可以讓小學(xué)生默寫或者整理當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，第二部分可以通過習(xí)題的形式讓小學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，第三部分可以是開放式的習(xí)題，讓小學(xué)生列舉可以用當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容解決到的實(shí)際生活問題。這樣布置小學(xué)生的課后作業(yè)，兼顧了對課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，也能讓小學(xué)生根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思維發(fā)散，提高他們在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而全面地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑時(shí)，一定要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為向?qū)Вㄟ^優(yōu)化教學(xué)中的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的能力，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的人生發(fā)展鋪平道路。