■福建省福清融城中學 何冰琳

一、分層教學，深入研究教材內(nèi)容

備課是每個教師在進行課堂教學之前必須做的事情，是教師根據(jù)教材的教學內(nèi)容和學生的學習能力所制定的教學計劃。這需要教師深入研究課本內(nèi)容，掌握好學生的學習情況。在初中英語課堂教學過程中，教學的對象是學生，學生的接受知識來源雖然都是同一處，但是他們的接受能力和吸收能力是存在一定差別的。所以，教師在分層備課之前，同時也需要對學生進行分層，如：接受能力強的學生為A組，接受能力一般的學生為B組，接受能力差的學生為C 組。第一步，教師需要掌握不同層次學生的學習方式和認知能力，并根據(jù)這兩點為他們制定一個針對性的教學方案，為不同能力的學生制定不同的學習方法，這樣才不會讓學生之間的差距太大，以此促進學生共同進步。

二、分層教學，注重加強學習能力

在英語課堂教學過程中，分層閱讀也是學習能力表現(xiàn)的一個重要環(huán)節(jié)，很多時候判斷一個學生英語成績好不好，就看他的閱讀能力怎么樣。提高閱讀能力的方法主要是從根本上能夠發(fā)現(xiàn)出來班上每個學生學習英語的情況，一般都是由教師設置不一樣的英語教學方式活動對學生進行檢查。在普遍情況下，分層教學一般會把學生分成三種不同的人群：第一種：閱讀能力強，第二種：閱讀能力一般，第三種，閱讀能力弱。教師再根據(jù)這三種不同層次的學生進行一個分層次的教學，通過三種不同的教學方式，在閱讀教學中就可以給學生設置不同難度的問題，讓學生能夠根據(jù)自身情況的不同的去學習，這樣能夠讓每個學生都能夠提高自身的學習效率，讓不喜歡英語的學生對英語產(chǎn)生興趣，從而提升學生語言運用的能力。例如，在講解閱讀理解的時候就可以針對不同閱讀能力層次的學生設計不同的閱讀理解題，一般在初中英語試卷后面都有三種難度類型的閱讀理解題，這個時候教師就根據(jù)能力劃分三種不同類型的閱讀理解題給學生，等到三個層次的學生的相對應層次類型的題都掌握得差不多了。就依次往上增加難度，閱讀能力弱的學生再來攻克閱讀能力一般的題，閱讀能力一般的學生再來攻克閱讀能力強的題，而閱讀能力強的學生就再給他拓展延伸。通過一系列的提升難度，以及教師針對性的指導與點撥，能夠促使學生閱讀能力的不斷提升，從而讓學習能力較弱的學生也能夠體會到成功的樂趣，還能夠幫助學生建立起學習的信心。

三、分層教學，創(chuàng)建新型課堂模式

在英語課堂教學過程中，如果想要改變課堂教學的模式，教師就必須明確學習內(nèi)容的主要意義，使教學中的內(nèi)容更具有具體性和有效性。在整理學習內(nèi)容的主要意義的同時，也要積極解決問題，讓學生自己學會利用語言學習和語言技巧提高自己的學習效率，從而培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)展學生的思維方式。而且，教師還應根據(jù)學生的自身學習特點為專門他們制作學習方案，以此達到一個最優(yōu)的學習效果。教師還可以在英語課堂教學過程中與學生一起共同進步，讓英語課堂變得生動熱鬧起來。對于學生學習能力的培養(yǎng)就像是為學生人生大廈打地基,選取恰當?shù)膶W習方式融入課堂教學活動中,才能幫助學生為將來的學習生活打好基礎,促進學生的全面發(fā)展。例如，教師利用讓學生跟讀的方式進行一個相關(guān)的模仿學習，通過這樣的方法就可以讓學生獲得更多的學習體驗。學生在跟讀的時候教師要邊聽邊糾正學生的發(fā)音問題，教師的語速不能過快或過慢，應當選一個適中的速度進行教讀。這樣既能夠糾正學生的發(fā)音問題，還能夠讓學生加深對這個地方的記憶。與此同時，教師的聽力素材也要實現(xiàn)多樣化，使學生可以接觸不同的話題，不能就一直翻來覆去地放給學生聽，讓學生了解更多英語知識方面的內(nèi)容。教師在學習過程中應該及時指出學生的錯誤，比如，教師在指導學生如何正確地使用形容詞的時候，應該明確給學生哪些形容詞是形容人的，哪些形容詞是形容物的。這樣就能夠讓學生對形容詞這一個知識點加深了解記憶，從而提高學習效率。在課堂中為學生營造出豐富和輕松的教學環(huán)境。鼓勵學生主動表達自己的見解,使學生憑借對于英語學習的興趣和熱愛,養(yǎng)成對英語自主學習的習慣。讓學生能夠自主學習英語知識,增強學生對于英語知識的分析和理解。以興趣為基礎,培養(yǎng)學生英語學習的能力和學習方法，以此提高學生的學習能力。

四、結(jié)語

在英語教學的過程當中，不同教學元素的代入，都能夠起到很好的作用，以此幫助學生提高自己的英語水平。利用多種方式，比如可以通過利用分層教學法中的多種形式對學生英語水平進行提升，讓學生在各方面都能夠接收到有效的學習信息和情感信息，從而進一步將自己融入英語課堂的學習氛圍當中，對于英語的學習也會發(fā)展得更好。初中英語教學中采用分層教學法是順應時代的潮流,這不僅僅是關(guān)乎每個學生自己，更關(guān)乎著我們中國的教育事業(yè)的發(fā)展。教師應該結(jié)合教學的內(nèi)容和目標采取行之有效的手段,培養(yǎng)學生英語綜合水平的能力，只有讓學生在英語課堂上綻放充滿自信的光彩,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。