■甘肅省正寧縣山河鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué) 侯穎娟

一、解讀文本的方式

（一）進(jìn)行立體式、縱深式、有寬度的文本解讀

拓展閱讀，是將文本與課內(nèi)外重要章節(jié)相聯(lián)系，讓學(xué)生多指導(dǎo)多思考，既能固本強基，又能拓展延伸，實現(xiàn)知識的學(xué)與用的升華。對于一篇文章，我們也需要樹立多角度、全方位的立體解讀角度，進(jìn)行多方位的解讀，不僅要把握文章的內(nèi)容，更需要向?qū)W生傳輸這篇文章相關(guān)表達(dá)手法、相關(guān)人物形象評析以及文章所表達(dá)出來的思想感情。文章的解讀一定要深入，不能蜻蜓點水般的淺嘗輒止。教師自己首先要對文章進(jìn)行全面透徹的理解，進(jìn)而把相關(guān)的知識進(jìn)行傳達(dá)。此外，寬度決定解讀的高度，所以需要教師們能夠?qū)φn程相關(guān)理論進(jìn)行剖析，打破過去教學(xué)教法中封閉的套路，讓學(xué)生可以站在一個開闊的視野下去看問題，形成居高臨下的寬度解讀，對文章的主旨和內(nèi)涵有高度解答。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀的教師應(yīng)該點燃學(xué)生的興趣之火，讓學(xué)生可以沒有心理負(fù)擔(dān)地深入投入，這是提升拓展閱讀教學(xué)效率的重要方式。所以教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)預(yù)設(shè)學(xué)生對課文的興趣點，以興趣作為切入點。這些切入點散落在文章的各處，需要教師去深挖那些能夠引起學(xué)生想象、疑惑甚至引發(fā)共鳴之處，讓學(xué)生可以有的放矢。設(shè)計教學(xué)時同時也需要留給學(xué)生讀書的時間，讓學(xué)生在重點研讀時有充裕的時間把握文章的情感走向，同時要留機(jī)會給學(xué)生大膽質(zhì)疑，找出文本的留白。另需設(shè)計相關(guān)寫的訓(xùn)練，達(dá)到讀寫合一，雙重提高之效。

（三）提供文本解讀的個性

每個人對文章都有不同的理解，所以教師要樹立起百花齊放的氛圍，不能說學(xué)生的理解不符合參考答案就是錯的，要讓學(xué)生不斷加深自己的正確理解，形成自己獨特的價值觀，在共性中產(chǎn)生個性的升華。

二、拓展閱讀教學(xué)的切入點

（一）根據(jù)文本解讀，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該有目的地對相關(guān)的知識進(jìn)行縱向和橫向的拓展延伸。不僅僅要對文章的相關(guān)作家、背景、內(nèi)容、主題、思想等進(jìn)行相關(guān)拓展延伸，更要充分地利用和開發(fā)教材資源。

（二）根據(jù)學(xué)生實際，拓寬閱讀教學(xué)空間

做到課前、課堂、課后三方相互結(jié)合，相互促進(jìn)。課前的延伸拓展特別有必要。教師在此部分中需要依據(jù)文本特點進(jìn)行課堂的布局，讓有探索性和趣味性的內(nèi)容充滿課堂，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐滿。在課堂前，教師同時需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)和資料查找，進(jìn)行一定程度上的自學(xué)，對文章的重難點有個基本的了解。課堂的結(jié)束并不意味著教學(xué)過程的終結(jié)，學(xué)生不僅僅需要走出書本，對相關(guān)的文章進(jìn)行進(jìn)一步的理解、遷移，同時要把課堂上所學(xué)向生活拓展，縮短課本知識與實際生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中不斷探究、創(chuàng)造、施展才華，在觀察中思考培養(yǎng)能力和習(xí)慣。

（三）根據(jù)學(xué)生特點，拓展閱讀教學(xué)方法

教學(xué)同時需要注重遵循教育規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點和愛好進(jìn)行相關(guān)拓展閱讀教學(xué)方法的適應(yīng)。拓展閱讀的方法有很多種，比較式拓展閱讀、鑒賞式拓展閱讀、主題式拓展閱讀、學(xué)科間滲透式拓展。

閱讀增長學(xué)生知識，強化學(xué)生心智，既是語文能力的培養(yǎng)，更是學(xué)生修為的培養(yǎng)。拓展教學(xué)作為語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，需要掌握相關(guān)的方法論和教育觀，這需要我們教師的不斷努力，在實踐和理論上做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。