■江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)雁群小學(xué) 胡敬國

一、精心設(shè)計教學(xué)方法

利用教材內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，有利于小學(xué)語文的課本語言素材積累，為我們提供廣泛的內(nèi)容和形式。在教學(xué)中，教師要根據(jù)口語交際內(nèi)容，精心設(shè)計口語交際的教學(xué)方法。

（一）做好示范，人人開口

教學(xué)中要以發(fā)展學(xué)生聽說能力為重要目標(biāo)。首先，要調(diào)動學(xué)生說的欲望，激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望。先讓學(xué)生演示一下全過程，再讓其他學(xué)生比賽，看誰表達(dá)得好，語句是否順序而且表達(dá)是否生動具體。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來，可以采用點面結(jié)合的方法擴(kuò)大交際訓(xùn)練的范圍。

（二）積極參與，聽一聽，議一議

在口語交際課上進(jìn)行聽、說、議的訓(xùn)練，讓學(xué)生評析別人說話好在哪里，表達(dá)出自己的見解和感想，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，不但能培養(yǎng)他們的思維和判斷能力，而且讓學(xué)生明白，學(xué)會傾聽既是對別人尊重，也是對自己語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

二、創(chuàng)建合理化情境

創(chuàng)建情境是進(jìn)行口語交際的良好方法，選好切入點，積極創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，生動的情景能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的真情感受，激發(fā)表達(dá)欲望，新課標(biāo)指出要在課內(nèi)、外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行無拘無束的口語交際，教師要想辦法讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣和熱情。

1.語言描繪。教師用感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛，使學(xué)生主動自然地融入氣氛中，使學(xué)生言之有物，言之有情。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)口語交際的內(nèi)容制作課件，給學(xué)生營造出一個想象空間，讓他們的表達(dá)更形象、具體。口語交際課上用多媒體課件可以讓一切事物變得一目了然、形象生動，既而提高學(xué)生表達(dá)欲望，課上暢所欲言，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如講歷史人物故事，教師可以用多媒體進(jìn)行展示：越王勾踐臥薪嘗膽圖，越王勾踐衣著破爛，臥在柴草上，正在舔食苦膽。教師提問，身為越王一國之君的勾踐，為什么生活會這樣寒酸呢？學(xué)生紛紛舉手講述這段歷史故事。越王是怎樣兵敗，又去吳國做人質(zhì)，又是怎樣回國發(fā)奮圖強(qiáng)打敗吳國，說得頭頭是道。

3.走進(jìn)生活，強(qiáng)化口語交際。學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不能只局限于課堂上，豐富多彩的課外生活給口語交際提供了鮮活的內(nèi)容，所以教師要用心捕捉現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生用自己的認(rèn)知能力去表達(dá)自己的觀點。

如，李亮在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)一個小女孩在路邊哭，說找不到家了。李亮把小女孩送回家，結(jié)果上學(xué)遲到了，教師當(dāng)眾批評了他。李亮該怎么辦呢？請同學(xué)們就這個問題展開專題討論。李亮為了說明自己遲到的原因，他會這樣說“教師您好，我路上遇見一個小女孩在哭，她說找不到家了，我?guī)退?，把她送回家，女孩的家很遠(yuǎn)，所以我遲到了，這就是我遲到的原因。”通過學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生不但要把事情講清楚，還要注意態(tài)度，語言要文明。

利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流講述，讓所有學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會；在平時的課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用口語交際課中的學(xué)習(xí)成果。

口語交際訓(xùn)練中，教師對學(xué)生要少點批評，多些表揚，相信每個學(xué)生把想要表達(dá)的內(nèi)容清楚說出來，這樣學(xué)生才能順利、輕松地完成口語交際任務(wù)，口語交際能力才有全面提升。