趙培連

【內(nèi)容摘要】隨著英語教學的普及，越來越多的人喜歡學習英語，人們在把英語學好的同時更加注重英語的實際運用，而英語語感在英語的學習和實踐中有著不可替代的極其關(guān)鍵的作用。良好的英語語感也就意味著英語學習者對于英語的熟練掌握水平，所以英語教師如何在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的英語語感則顯得尤為重要，必須高度重視。

【關(guān)鍵詞】英語語感傾聽說朗讀書寫

以說中國話為母語的我們，在聽到別人講漢語時不需要先分析說話人每個句子的語法和每個詞的涵義，就可以一下子明白說話人所表達的意思，這就是傳統(tǒng)意義上的“語感”。那么在當今人們在廣泛學習英語的新時代，“英語語感”就成為英語學習者極為重要的一個課題。如果沒有極好的英語語感，語法學得在通透，單詞量掌握再多的人，在實際運用英語語言的過程中，都難免會出現(xiàn)英漢互譯的“時間差”，也就是說你會把聽到的、看到的英語句子在自己的頭腦中先進性探索式的分析，再組織成漢語去領(lǐng)悟。這樣一來，你對英語的理解就會出現(xiàn)延遲滯后的現(xiàn)象，也就是粗話說的“不趕趟啊”。

科學研究表明，4～12歲是學習英語的最佳時期，超過十二歲的孩子中文思維已經(jīng)很成熟，于是中文就會成為他們學習英語的最大阻礙。而我國目前的客觀現(xiàn)實也表明，大多數(shù)地區(qū)的英語教學時從小學階段開始的，也就是說中國的絕大多數(shù)學生在開始學習英語的時候就已經(jīng)過了形成英語語感——“英語思維”的黃金時期。

那么面對這一現(xiàn)實問題，我們?nèi)绾卧谟⒄Z教學中盡可能地培養(yǎng)學生的英語語感呢？作為一名工作在英語教學一線多年的教師，我認為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的英語語感：

一、傾聽

語言是需要絕對感官的學科，學習英語即是如此。所以一定要注意加強對英語語言的“傾聽”。傾聽英語可以分為以下兩個方面：

1.單詞傾聽

單詞是英語語感關(guān)鍵。只要每個單詞的發(fā)音準確，就能說出流利的英語。對于新單詞的學習，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學生反復誦讀單詞，并根據(jù)單詞發(fā)音記憶單詞。也可以讓學生跟隨課件進行朗讀，確保學生聽到的是準確、標準的發(fā)音。

2.文章傾聽

現(xiàn)在英語學習的材料非常豐富，包括文本的有聲朗讀材料，鼓勵學生課下多聽英語文章的朗讀。如果條件和時間都允許的話，也可以讓學生收聽一些英語廣播，一開始理解起來肯定是有很大難處的，所以可先從聽懂一句話開始，逐步到聽懂一件事、一段話、一篇文章。

二、說

眾所周知，英語語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。所以，要想提高語感，就必須創(chuàng)造英語環(huán)境，尤其是“說”的環(huán)境。在教學過程中，教師可以根據(jù)當天的教學內(nèi)容，在課堂上展開師生對話、看圖說話、小組討論、回答問題等多種形式的教學活動。在這里，學生學習英語的主體性就會得到充分發(fā)揮。但是值得注意的是，很多學生由于性格以及自信心等多方面的因素，也許會對這些教學活動不“感冒”，出現(xiàn)膽怯或者別扭的狀態(tài)。因此，教師在開展活動之初，一定要做好充分放任動員和鼓勵，從而讓學生們敢說、想說、愛說。

另外，針對現(xiàn)在信息科技高度發(fā)達，學生由于年齡階段的特征，對多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等尤其是音像視頻的接受能力超強這一特點，教師也可以有選擇性地結(jié)合學生們播放經(jīng)典英文動畫片、電影、歌曲等，甚至是廣告臺詞，然后讓學生們?nèi)ツ７?，這樣就更能激發(fā)學生們的學習欲望和主動性。

三、朗讀

閱讀英語課文分為泛讀和精讀。泛讀不是盲目地快速瀏覽，而是在短時間內(nèi)弄明白文章的大致內(nèi)容，然后可以用自己的語言把大概意思表達清楚。精讀是我們在英語課堂上大多數(shù)時間所做的事情，就是要分析段落大意，思考作者的寫作意圖，個別重點句型要詳細解讀。我個人認為泛讀對培養(yǎng)學生的英語語感極佳。當然，這也是要建立在一定的英語詞匯量和語法的基礎(chǔ)之上的。教師可選擇一些篇幅適中的英語文章，規(guī)定學生在一定時間內(nèi)快速閱讀完畢并用自己的語言對課文進行概括性的復述。

四、書寫

英語書寫能力與學生的英語語感的形成和發(fā)展，是緊密相連的。語感決定了寫作能力，寫作能力是對語感能力的驗證，并又能促進語感的發(fā)展。因此說，多進行英語寫作能夠深化英語語感的形成。英語寫作可以先從基礎(chǔ)開始，可以從簡單句子到復雜句子，再到小段落。教師可以給學生布置寫英語日記的習慣，或者寫英語隨筆，把自己一天之中所見到的印象最深的話題用英語寫到筆記本上。教師要不定期對這些內(nèi)容進行檢查和批改，保證學生對語法錯誤進行及時的改正。一個漢語的句子可以有多種英文表達方式，教師可以適當?shù)馗鶕?jù)學生的學習進度，給學生提出幾種不同的表達方式，并讓學生自己注意體會不同表達方式的精彩之處。對于優(yōu)秀的寫作作品，也可以讓學生在全班同學面前進行朗讀，以達到鼓勵的期望值。

在英語教學中，教師應該注意學生英語語感的培養(yǎng)，積極發(fā)揮其主觀能動性。在教學過程中不斷地向?qū)W生滲透培養(yǎng)英語語感的方法。當然，培養(yǎng)良好的英語語感不是一蹴而就的，需要英語學習者大量地知識和堅持不懈的努力。只有重視語言的積累，養(yǎng)成規(guī)范的學習習慣，學習者才能真正地培養(yǎng)起良好的英語語感，提高自身的英語能力，才能真正地學好英語。

（作者單位：青島膠州市里岔小學）