牟玉

【內(nèi)容摘要】隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)階段的心理教育也是越發(fā)的重視，這也成為小學(xué)班主任的重點(diǎn)工作之一。目前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，心理健康教育已經(jīng)成為了教學(xué)工作的中心，并重點(diǎn)提出了滲透作為心理健康教育的主要模式，以此來進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，保護(hù)學(xué)生的心理健康。但是，由于多種因素導(dǎo)致，在我國小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育無法得到班主任教師的重視，因此滲透式的心理健康教育成果并不明顯，依然存在著許多的問題有待改善。本文將對(duì)小學(xué)班主任如何在工作中進(jìn)行心理健康教育的滲透，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航做出重點(diǎn)地探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任心理健康教育滲透

引言

一個(gè)人的心理健康以及心理素質(zhì)在很大程度上會(huì)影響這個(gè)人一身的成就，而這也充分說明了心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的行為以及處世態(tài)度的影響。更好的心理素質(zhì)以及心理健康狀態(tài)，在很大程度上可以幫助我們更好的應(yīng)付日常生活和工作。而小學(xué)階段正是一個(gè)人心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，自我學(xué)習(xí)以及教師的教育和引導(dǎo)變得尤為重要，良好的引導(dǎo)教育可以使學(xué)生有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。因此，教師需要重視學(xué)生這一階段的心理健康的引導(dǎo)教育問題，重視每一位學(xué)生的心理狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的介入引導(dǎo)教育。想要得到更好的心理健康教育效果，一個(gè)優(yōu)秀的心理健康教育方法必不可少，滲透式教育無疑是其中最為出色的一種。

一、滲透式心理健康教育

心理健康教育，它將受教育者作為了主體，盡可能地開發(fā)每一位受教育者的心理潛能，幫助其養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，促使其積極發(fā)展，并盡可能地預(yù)防和消除各種心理障礙以及心理健康等問題。

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，使得“生活即教育”等相關(guān)觀點(diǎn)相繼出現(xiàn)，在這些觀點(diǎn)的影響下，滲透式的心理健康教育也隨之出現(xiàn)。滲透式的心理健康教育核心就是要讓生活與教育相融合，在生活中完成教育工作，深刻地體現(xiàn)了新時(shí)代教育面向生活和知行合一的基本概念[1]。滲透式的心理健康教育強(qiáng)調(diào)潛移默化，如潤物細(xì)無聲的方式將教育滲透到生活的方方面面，在進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中，便不知覺的就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康的教育活動(dòng)，以潛移默化的方式塑造受教育者的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的成長。

二、小學(xué)班主任如何在工作中進(jìn)行滲透式心理健康教育

班主任不僅僅擔(dān)任管理好一個(gè)班級(jí)以及課程教學(xué)的重要任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著整個(gè)班級(jí)學(xué)生的心理健康引導(dǎo)工作。因此，小學(xué)階段班主任如何在課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的心理健康滲透式教育成為了下一步的工作重點(diǎn)。

1.將心理健康教學(xué)融入到日常教學(xué)工作之中

滲透式的心理健康教育，需要教育工作者從學(xué)校生活和課程教育等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化之中完成對(duì)心理健康的塑造[2]。例如：在部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的課文《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)中，教師向?qū)W生在授課的過程中，向?qū)W生講述課文中想要表達(dá)的精神，讓學(xué)生思考為何鄧小平爺爺要植樹，還要如此一絲不茍的將樹苗扶正。讓學(xué)生感受語文課文中所透露出來的精神，感人至深的事跡以及那可歌可泣的民族英雄。通過這些課程的教授，教師可以在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些精神，從而使得他們的心理健康水平以及心理素質(zhì)得到有效的提高[3]。

2.以班主任的人格魅力感染學(xué)生

教師的人格特征以及心理品質(zhì)或多或少地會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成潛移默化的影響，由此可以知道，唯有心理健康的班主任才可以培養(yǎng)出一個(gè)心理健康的學(xué)生。班主任在工作中要注意自己的行為規(guī)范，重視融洽的師生關(guān)系，為人師表，讓學(xué)生感受到老師每天的陽光與自信。學(xué)生在教師心理陽光的普照下成長，整個(gè)班級(jí)每天都會(huì)充滿著陽光與自信，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)里學(xué)習(xí)生活充滿快樂，變得更為積極樂觀向上，也更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成了健康的心理狀態(tài)[4]。

結(jié)束語

滲透式心理健康教育在小學(xué)階段已經(jīng)成為了一種新的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)以及正確人格的樹立有著不可磨滅的作用。但是，滲透式心理健康教育在我國小學(xué)階段的教育中仍然存在較為嚴(yán)重的問題，尤其是在實(shí)施滲透式教育以及教學(xué)內(nèi)容和資源方面還有待完善。因此，我國在小學(xué)階段的滲透式心理教育的道路上仍然任重而道遠(yuǎn)，班主任還需要不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而才可以更好的發(fā)揮滲透式心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)受教育者的心理健康培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸玲.心育與德育的整合——慢談滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施[J].成功（教育），2011（4）：269.

[2]王征.心育與德育的整合——漫談滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施[J].教師，2016（9）：16.

[3]林芬.滲透心理健康教育建構(gòu)健康的心理品質(zhì)——班主任如何在班級(jí)管理中滲透心理健康教肓[J].新課程（小學(xué)版），2011（3）.

[4]于揚(yáng).讓幼小心靈在關(guān)愛中快樂放飛——班級(jí)工作中有效滲透心理健康教育的思考與實(shí)踐[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（17）：35.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)金塔路小學(xué)）