余景霞

【內(nèi)容摘要】從某種角度上來說，數(shù)學(xué)本身就是一種文化，其中不僅蘊(yùn)藏著豐富、深邃的文化內(nèi)涵，更是對知識、技能與素質(zhì)的高度概括。數(shù)學(xué)文化對于一個人全面和諧的發(fā)展，具有極為重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展目的也不僅是知識的傳授，同時更是一種文化的熏陶，所以說，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要講授相關(guān)的專業(yè)知識外，還要注重中華優(yōu)秀文化的教育，真正把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透

數(shù)學(xué)是一門客觀、精確的學(xué)科，數(shù)學(xué)教育蘊(yùn)藏著極其豐富的思想，教師要對數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，讓學(xué)生深層次的體會其中的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的了解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最大化發(fā)揮課堂教學(xué)效果。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們?nèi)绾伟阎袊鴤鹘y(tǒng)文化滲透在課堂中？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、講述數(shù)學(xué)史話，滲透人文教育

中華文化歷史悠久，我國古代便已有很多文人對數(shù)學(xué)進(jìn)行了深入研究，如劉徽、祖沖之等偉大的數(shù)學(xué)家，有《九章算術(shù)》、《周髀算經(jīng)》、《算數(shù)書》等經(jīng)典的數(shù)學(xué)傳世之作，更有圓周率、勾股定理等卓越的數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將我國的這些寶貴資源充分利用起來，結(jié)合數(shù)學(xué)史，加深學(xué)生對中國古典文化的了解，了解古人的聰明智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在教學(xué)中，還可以通過講數(shù)學(xué)故事，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的人文價值教育。如田忌賽馬的故事，教師可以利用多媒體，播放相關(guān)教學(xué)視屏，板書田忌賽馬安排，詢問學(xué)生為什么這樣安排，還有無其他的安排可以選擇？讓學(xué)生體會對策論方法在實際中的應(yīng)用。在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)五年級（上冊）“負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)時，老師可以給學(xué)生講一講負(fù)數(shù)產(chǎn)生的故事，在借與貸問題上，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生很好的解決了“欠錢”還是“賺錢”，也就是“欠還是賺”的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程。

二、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)圖案思想，滲透美學(xué)教育

我國傳統(tǒng)圖案種類繁多，形象精美，它不但代表著中華民族的悠久歷史，也是世界文明寶庫中的巨大財富。如教學(xué)《圖形與變換》一課時，教師在上課之前，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集圖案資料，了解每副圖案的出處，年代、以及代表的含義或者所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，明白圖案的來歷和發(fā)展，教學(xué)過程中要對古時的圖案進(jìn)行展示，如：戰(zhàn)國時期的銅鏡、唐代花鳥紋錦、瓷器、年畫、臉譜、剪紙圖案等等一些吉祥圖案，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)圖案之美，提升學(xué)生審美能力。又例如在《軸對稱圖形》的教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生欣賞對稱圖案，感知圖形特征，再進(jìn)行交流討論，加深對軸對稱圖形的認(rèn)識，學(xué)生在欣賞、畫圖的過程中感受對稱美。教學(xué)中教師還可以大膽制定拓展課程，嘗試開設(shè)與幾何圖形有關(guān)的拓展課程。如開設(shè)“小小設(shè)計師”課程，讓學(xué)生在圖紙上為學(xué)校設(shè)計操場的跑道、花壇，紙盒、學(xué)生活動方隊等，體會圖形的特點，感悟圖形簡潔神奇的魅力，為今后學(xué)習(xí)幾何知識做好鋪墊。

三、突顯人文精神，滲透責(zé)任教育

“中國古代的數(shù)學(xué)” 一直都在世界上名列前茅，近代也涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀數(shù)學(xué)家。劉徽利用出入相補(bǔ)的原理計算平行四邊形的面積，陳景潤在哥德巴赫猜想領(lǐng)域取得的舉世矚目的成果，祖沖之利用聰明才智發(fā)現(xiàn)圓周率，華羅庚的“華氏定理”也為我國乃至世界文化寶庫增添了新的財富。在教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生講述中國數(shù)學(xué)家們?yōu)樽非笳胬矶鴪猿植恍?，面對挫折仍?zhí)著追求的精神。如在學(xué)習(xí)《時、分、秒》一課，教材當(dāng)中你涉及到一種名為“刻漏”的古代計時工具，可以讓學(xué)生們了解古代人是如何計時的，指導(dǎo)如今的鐘表也是經(jīng)歷了長時間的探索而研究出來的，從而更能體會到探索的不易和先人的聰明才智，激勵學(xué)生熱愛祖國文化，向我們的祖先學(xué)習(xí)。教師及時運用教材中反映我國歷代數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)研究做出巨大貢獻(xiàn)的實例，不失時機(jī)的教育學(xué)生，以他們?yōu)榘駱樱瑯淞⑵鸢l(fā)奮讀書、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。

四、挖掘數(shù)學(xué)活動，滲透文化教育

數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)文化教學(xué)的重要組成部分，如何通過活動很好地滲透數(shù)學(xué)文化？我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。如：學(xué)習(xí)第九冊《簡易方程》后可以組織學(xué)生研究中國方程的發(fā)展;學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》可以讓學(xué)生研究分?jǐn)?shù)在中國的發(fā)展;學(xué)習(xí)《計算工具的認(rèn)識》時，教師在簡單地介紹算盤產(chǎn)生的年代以及算盤算珠的簡單認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生研究“算盤”所具有的悠久的歷史和獨特的文化，了解我國傳統(tǒng)文化的精髓;還可以開展速算與巧算、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)圖形等活動，組織學(xué)生玩24點和七巧板等游戲，向?qū)W生介紹九連環(huán)、華容道等中國傳統(tǒng)智力玩具，引導(dǎo)學(xué)生探究九連環(huán)的規(guī)律和不同陣式華容道的解法，鍛煉學(xué)的數(shù)學(xué)思維，體會數(shù)學(xué)思維方法。還可以利用歷史上經(jīng)典的名題，將知識點的訓(xùn)練與文化的傳承很好地結(jié)合起來。如“一繩測井，若將繩三折測之，繩多5尺，若將繩5折測之，繩少1尺，求繩長和井深?！边@樣的“長繩測井”題目，可以讓學(xué)生閱讀理解，設(shè)計解題方案，從中領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的博大精深，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育方法是多種多樣的，我們不應(yīng)停留在學(xué)生對于概念體系理解、方法結(jié)論的掌握上，而要作為一種文化來傳播，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶感染，體會到數(shù)學(xué)文化價值所在，為今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)第十三小學(xué)）