李曉霞

【內(nèi)容摘要】高中歷史在知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和價值教育之間存在很大差異，價值教育的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生形成獨(dú)立的價值觀。歷史價值教育的重點(diǎn)不是具體的書本知識點(diǎn)而是輔助學(xué)生提高自身的價值理念。本文將對高中歷史教學(xué)中價值教育的核心目標(biāo)進(jìn)行闡述，并對具體的實施策略進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】高中歷史價值教育歷史教學(xué)

引言

在過去的一段時間，高中歷史教學(xué)的核心是對書本知識點(diǎn)的教授和具體概念的把握，教師教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生能夠記憶重大歷史事件。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生大多是機(jī)械記憶相關(guān)知識點(diǎn)，沒有真正理解蘊(yùn)含其中的精神價值，為應(yīng)對各類考試學(xué)生不得不死記硬背，逐漸對歷史學(xué)科失去興趣并對其感到厭倦，因此應(yīng)該盡快實施歷史價值教育。

一、高中歷史價值教育核心目標(biāo)探究

高中歷史課堂應(yīng)注重將價值教育作為核心目標(biāo)，所謂價值教育即是探討教育對個人及社會的重要價值，具體分為工具價值和內(nèi)在價值;理想價值和現(xiàn)實價值;產(chǎn)品價值和過程價值;教育中價值和教育后價值。高中歷史的價值教育中應(yīng)注重學(xué)生當(dāng)前知識能力的掌握和未來的發(fā)展，判斷其在實際生活中歷史學(xué)科產(chǎn)生的影響效果，培養(yǎng)學(xué)生待人處事能力，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。歷史學(xué)科還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和求真精神，并且提升學(xué)生的思想境界。高中歷史教育不僅要牢記相關(guān)知識點(diǎn)，更要運(yùn)用歷史思維和歷史方法去探索和理解歷史重大事件。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解不同歷史階段的時代精神，把現(xiàn)代思維邏輯與歷史文化聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。不同的歷史時期有著不同的特點(diǎn)，生命的價值和意義離不開時代所開辟出來的平臺。我國歷史上許許多多偉人，無私奉獻(xiàn)，是當(dāng)之無愧的時代發(fā)展先驅(qū)者，實現(xiàn)了自己宏大的人生價值。通過高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的推進(jìn)時代發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的高度責(zé)任感，使學(xué)生的個人理想與社會現(xiàn)實相結(jié)合，在時代前進(jìn)的過程中實現(xiàn)人生價值?？傊咧袣v史學(xué)科價值觀教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生思想品格的完善和生活境界的提高，同時也應(yīng)立足于愛國主義和時代責(zé)任感，學(xué)生要時刻牢記身上承擔(dān)著推動時代進(jìn)步的歷史使命。

二、高中歷史價值教育實施策略

1.? 培育價值認(rèn)識

價值認(rèn)知包括價值發(fā)掘、價值感知和價值建立等多方面內(nèi)涵。在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行獨(dú)立分析，形成學(xué)生的價值觀念。例如，在高中歷史學(xué)科“人文主義”這一課程的學(xué)習(xí)中，為了滿足培育學(xué)生歷史意識的要旨，教師應(yīng)該提出一個包含深刻思想和歷史意義的問題讓學(xué)生自由討論。例如，當(dāng)教師在教學(xué)過程中談到蘇格拉底的離世，可以向?qū)W生提出問題：“如何看待蘇格拉底的離世？他的離世包含多重意義嗎？”并且教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用自己豐富的想象力來討論“人是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度.”這句話的思想背景和歷史意義[2]。教師在教授知識的同時，應(yīng)該賦予學(xué)生充足的想象空間和創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索其感興趣的歷史人物或歷史事件。學(xué)生歷史思維的培育和價值認(rèn)識水平的提高對推進(jìn)歷史學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。學(xué)生不應(yīng)僅僅作為歷史事件的旁觀者，而是應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的情感思維和感受能力做一名歷史的體驗者。探索性問題的提出對學(xué)生形成思維的多元化大有裨益。

2.? 剖析歷史教育

歷史教育現(xiàn)代化領(lǐng)先于傳統(tǒng)的歷史教育理念，主張歷史教育應(yīng)以學(xué)生的精神世界為中心，以人生價值的實現(xiàn)為根本源頭。例如，教師在講解我國改革開放這一重大歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)時，不但要幫助學(xué)生理解推行改革開放這一壯舉的偉大性，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄧小平等領(lǐng)袖的敢于嘗試精神和機(jī)遇把控能力，讓學(xué)生通過各大歷史決策和實踐來反省自己的行為，以提高學(xué)生對人生價值的理解和人生追求的方向。其次，在講授“工業(yè)革命”時，不僅要使學(xué)生了解工業(yè)革命對經(jīng)濟(jì)和生活方式帶來的翻天覆地的影響，更應(yīng)該讓學(xué)生通過對課程的理解建立全球意識，引起學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，促進(jìn)其對世界歷史的理解，以此領(lǐng)悟中國夢的深刻內(nèi)涵，自覺擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的使命。

3.? 推崇歷史文化

高中歷史教科書主要表達(dá)的是各個歷史時期人類的發(fā)展文明，中國有著悠久的歷史和雄厚的精神文明，民族文化遺產(chǎn)更是相當(dāng)深厚。我國的民族歷史具有重要的研究意義，文化自信的建立不僅對增進(jìn)民族向心力大有幫助，更是為獨(dú)樹一幟的民族特征的形成提供堅實基礎(chǔ)。推廣歷史文化和傳統(tǒng)應(yīng)作為高中歷史價值教育的重要組成部分，通過大力宣傳中國歷史文化，可以增進(jìn)學(xué)生的民族文化自信心，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。例如，在對我國主流傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，描述了不同時期的思想轉(zhuǎn)變進(jìn)程，總結(jié)概括各個時期思想的精華部分。儒釋道三種不同的思想道德充分體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的博大精深。盡管時代在變化，但中華民族傳統(tǒng)文化的精髓是需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的。這不但可以增強(qiáng)人民文化自信，而且可以讓中華民族的偉大文化走向世界。

4.? 建立全球意識

伴隨著時代不斷向前發(fā)展，全球化的趨勢愈發(fā)明顯。高中歷史價值教學(xué)也要運(yùn)用大量歷史事件使學(xué)生感受到全球化的必須性。例如，在學(xué)習(xí)到世界全球化及其影響，面對各種恐怖襲擊和武力戰(zhàn)爭，各國通過合作共同解決問題，讓學(xué)生能夠深刻理解合作的必要性，進(jìn)而建立全球化的意識。高中歷史價值教育應(yīng)著力培育學(xué)生的時代意識，使學(xué)生從內(nèi)心深處尋求真善美，加強(qiáng)歷史使命感，在互相尊重民族文化的前提下實現(xiàn)互利共贏?？傊?，高中歷史價值教育應(yīng)當(dāng)對學(xué)生建立愛國主義和民族自信產(chǎn)生推進(jìn)的力量。

結(jié)論

目前高中歷史價值教育要解決的問題就是教育思維的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)深刻理解自身肩負(fù)的責(zé)任，積極引領(lǐng)學(xué)生建立自己的歷史價值觀。培育學(xué)生的歷史使命感，自覺承擔(dān)起民族復(fù)興的偉大任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘紅玉.高中歷史教學(xué)中價值教育的核心目標(biāo)及實施策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考2017（2）：68-69.

[2]吳賽庚.高中歷史教學(xué)中價值教育的核心目標(biāo)及實施策略[J].內(nèi)蒙古教育2015（27）：53.

（作者單位：北京師范大學(xué)慶陽附屬學(xué)校）