趙成績

摘要：現(xiàn)階段，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異，社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具，學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。然而，在我國欠發(fā)達地區(qū)的各學(xué)校，學(xué)生對英語課程的掌握程度不容樂觀。因此，教師必須根據(jù)當?shù)貙嶋H現(xiàn)狀，找出問題，尋求合理可行的對策，進而提高農(nóng)村初中英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);教學(xué)理念;改進措施

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0123

隨著多媒體技術(shù)的不斷進步與更新，要求英語教師的素質(zhì)也要不斷提高。但是仍有許多教師跟不上時代的發(fā)展，英語教學(xué)遠遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。作為一名有著十幾年教齡的英語教師，筆者深深地感受到中學(xué)英語教學(xué)的不易和身上的重擔(dān)。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 面對教材的變換與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展，部分教師無所適從

大多數(shù)教師總在抱怨英語課越來越難上，越來越不會上，學(xué)生沒有興趣，教師也不會教。的確，近幾年來，隨著英語《新課程標準》的大力推進，教材的不斷變換，人教版、目標版、冀教版、外研版……教材幾乎年年換，而教材的更新，意味著英語教師要有與時俱進的精神，要不斷提高自身的素質(zhì)水平來適應(yīng)新教材的需要。如果思想陳舊、不積極接受新的教學(xué)理念，就難以適應(yīng)教材的改革，因此要求教師要緊跟教育改革的步伐。

2. 部分教師無法適應(yīng)新教材的教學(xué)，其教學(xué)思想跟不上教材改革

部分教師把較多的時間放在語言點的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練上，留給學(xué)生的活動時間相對減少，忽視了交際能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學(xué)方法上，被動多于主動，灌輸多于啟發(fā)，學(xué)生總是處于被動的聽、記、背、練的苦學(xué)之中;重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，而忽視學(xué)習(xí)的過程;重視教學(xué)的嚴格劃一，而忽視學(xué)生個體差異的創(chuàng)造才能。這種做法不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。思路不夠明確使得學(xué)生對課堂模式和教學(xué)方法產(chǎn)生誤區(qū)。教學(xué)中雖致力于知識與能力并重，但教師總感到學(xué)生對知識掌握得不夠系統(tǒng)，能力發(fā)展得不夠顯著。有的教師把對話課上成閱讀課，不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學(xué)步驟層次不夠清楚。

3. 部分教師的文化素質(zhì)、語言水平和教學(xué)水平需要進一步提高

新課程的內(nèi)容涉及面廣，西方文化色彩較強，而教師本身的這類文化素質(zhì)不夠，不能滿足現(xiàn)代初中生英語學(xué)習(xí)的需要。當前外語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力總體上明顯滯后，是產(chǎn)生教學(xué)問題的主要根源。然而，仍有不少教師遲遲不得要領(lǐng)，其中有的教師英語功底太弱，無法駕馭新教材的教學(xué);還有的教師則認為教材中的所有內(nèi)容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被忽視，語言實踐機會被剝奪，情感得不到激勵，智力得不到開發(fā)，聽說訓(xùn)練只走過場，對話、閱讀上成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容“太多”講不完，便有了“教材內(nèi)容太多”的感慨。 在初中英語教學(xué)中，教師的心態(tài)從來沒有像現(xiàn)在這樣復(fù)雜和矛盾，教學(xué)效果的差異從來沒有像現(xiàn)在這樣顯著。并且部分教師至今在課堂上仍基本用漢語授課;有的語音不準確，語調(diào)欠純正;有的口語較差，語法錯誤較多，課堂語言單調(diào)貧乏，不能很好地勝任課堂語言交際活動的顧問和組織者的角色，以致無法創(chuàng)設(shè)一種逼真的交際環(huán)境。

二、教師在英語教學(xué)中的改進措施

1. 樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。由于長期以來陳舊的教育模式，初中生在英語學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，依賴性嚴重。有的學(xué)生上課很認真，筆記記得很詳細，但作業(yè)考試還是不行。原因是不能有針對性地聽課。如果教師在教學(xué)新內(nèi)容前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己做配套練習(xí)，練習(xí)批改后，再講授。這樣既能讓學(xué)生逐步鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生針對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤認真聽講，提高學(xué)生的聽課效率。當然，在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師要給予必要的指導(dǎo)。對學(xué)生預(yù)習(xí)后完成的作業(yè)要認真批改，因為這時的作業(yè)肯定有許多不同的解答方法。教師也不能在講課時只給出一種標準答案，對于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。

2. 營造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會目標知識。離開學(xué)生的積極參與，教師就無法實現(xiàn)教學(xué)目的。有“以學(xué)生為中心”就要盡可能給學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生大膽嘗試，各抒己見。因此，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造活動條件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動。如：雙人活動、三人或四人小組活動、分層活動。讓學(xué)生在使用語言進行活動的過程中使新舊語言項目結(jié)合，從而達到能熟練地應(yīng)用所學(xué)語言真實、自由地交流思想。

3. “以學(xué)生為中心”應(yīng)該注意面向全體學(xué)生，不要有“被遺忘的角落”。我們常常有這樣的感覺，每當我們?nèi)⒓勇犚恍┧^的優(yōu)質(zhì)課、公開課的時候教師在安排學(xué)生活動或表演時，其對象往往集中在班級少數(shù)表達能力較好的學(xué)生。在平時的教學(xué)中，有的教師也是如此，總覺得讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生活動或表演會浪費時間，而完不成教學(xué)任務(wù)。長此以往，造成一種現(xiàn)象，就是班級里只有一部分學(xué)生很活躍，還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現(xiàn)象，就需要教師在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，課堂提問覆蓋面要廣，不要總集中在幾個尖子生身上。當然，教師可以在備課時就注意把學(xué)生也能考慮進去，對不同層次的學(xué)生準備不同的問題，分組活動時給基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的指導(dǎo)。

總之，初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)當將語法知識的學(xué)習(xí)蘊含于教材之中，但是要創(chuàng)新教學(xué)方式，通過教師的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)模式中更好地理解和學(xué)習(xí)語法知識，能夠在實際應(yīng)用中熟練操練所學(xué)語法知識，構(gòu)建學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的整體網(wǎng)絡(luò)。

注：本文系2018年度隴南市教育科學(xué)研究課題《武都區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》（課題批準號：LN【2018】103的研究成果。）

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué) ?746000）