林廣勇

【內(nèi)容摘要】英語課堂教學(xué)仍存在刻板化、書本化的缺陷，學(xué)生的英語實(shí)踐能力得不到鍛煉。學(xué)生無法在英語課堂中處于主動(dòng)地位，只能被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)。因此，合理組織課堂教學(xué)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)策略，完善課堂評(píng)價(jià)方式，有利于更好的開展初中英語課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中英語合理教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)

隨著新課改腳步的不斷加快，不少初中教師都對(duì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探究，但以現(xiàn)階段實(shí)際情況來看，教師在追求高效課堂教學(xué)的道路上，存在一些教學(xué)誤區(qū)，在此情況下，不但初中學(xué)生難以全面學(xué)習(xí)英語知識(shí)，也會(huì)影響到初中英語教學(xué)的效果。所以，對(duì)初中英語教師來說，應(yīng)及時(shí)了解自身在教學(xué)過程中所存在的誤區(qū)，而后探尋有效突破對(duì)策，勇于突破這一誤區(qū)，從而真正保障初中英語高效課堂的構(gòu)建。本文以初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討初中英語高效課堂的教學(xué)策略。

一、初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)

一些教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，片面認(rèn)為若想打造好英語高效課堂，則應(yīng)全力提高課堂時(shí)間利用率。所以在課堂教學(xué)中，通常會(huì)將課堂時(shí)間安排得尤為緊密，讓學(xué)生在高節(jié)奏的課堂學(xué)習(xí)中，快速的吸收與學(xué)習(xí)英語知識(shí)，然運(yùn)用此種方式，卻難以收獲到較為顯著的教學(xué)成效，致使初中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，時(shí)常感到跟不上進(jìn)度，這樣不但會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，也不利于提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性。

再者，也有個(gè)別教師認(rèn)為，創(chuàng)建英語高效課堂的成功與否，主要衡量因素在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，若學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，那么就說明成功創(chuàng)建了高效課堂。但這種想法是極為片面的，因?yàn)椴还苁浅踔袑W(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，還是初中學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的綜合能力，都不是一張?jiān)嚲淼某煽?jī)能夠全面衡量的，同時(shí)若一味采取這種方式，也會(huì)脫離初中英語的教學(xué)宗旨，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)存在滯后現(xiàn)象。

二、初中英語高效課堂的教學(xué)對(duì)策

1.合理組織課堂教學(xué)

對(duì)于初中英語教師來說，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，擺脫創(chuàng)建高效課堂時(shí)的誤區(qū)，則應(yīng)合理組織課堂教學(xué)，及時(shí)摒棄以往的時(shí)間觀念，不可過分追求教學(xué)速度，而過于緊密的安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，致使學(xué)生興趣寥寥。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投身于英語課堂的學(xué)習(xí)之中，并在不斷學(xué)習(xí)之中，吸納更多的英語知識(shí)，以此來扎實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

另外，教師還應(yīng)重視了解每一名學(xué)生的個(gè)人特征，而后以此為依據(jù)，合理的開展初中英語教學(xué)。教師還需細(xì)致分析初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容、以及主要認(rèn)知類型等，這樣才利于實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)的規(guī)劃與組織，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)英語知識(shí)。再者，教師還應(yīng)多加鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)及反思，及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，以便日后進(jìn)行良好的復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》一課時(shí)，教師就需合理組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠處在良好的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)本節(jié)課英語知識(shí)。教師可將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的富有趣味一些，并簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。如在課堂教學(xué)中可讓學(xué)生通過互相提問的方式，來了解對(duì)方喜歡與不喜歡的水果。如其中一名學(xué)生可以提問：Do you like apples？而另一名學(xué)生則可針對(duì)自身喜愛與否來進(jìn)行回答，在此過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)do you like的形式，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)本節(jié)課英語知識(shí)，確保學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效果。

2.科學(xué)實(shí)施教學(xué)策略

創(chuàng)建初中英語高效課堂的思想及靈魂，則為教學(xué)策略。所以，若想擺脫以往的教學(xué)誤區(qū)，高效開展課堂教學(xué)，教師則應(yīng)科學(xué)實(shí)施教學(xué)策略，這種策略的實(shí)施主要涵蓋提升學(xué)生在課堂中的參與程度，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣等諸多方面。可見，科學(xué)實(shí)施教學(xué)策略，對(duì)初中英語高效課堂的構(gòu)建有著十分積極的作用，且也利于提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《what color is it？》一課時(shí)，教師則應(yīng)科學(xué)實(shí)施教學(xué)策略，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，教師需要求學(xué)生掌握諸多顏色。對(duì)此，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式，共同探討自己喜歡的顏色，并用英語語言表述出來，這樣學(xué)生就能夠討論出yellow，blue，red等諸多顏色，在此過程中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平勢(shì)必會(huì)得到提升，同時(shí)也利于實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

3.完善課堂評(píng)價(jià)方式

構(gòu)建初中英語高效課堂的本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力，推動(dòng)學(xué)生獲得全面的進(jìn)步與發(fā)展。而若想實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容，則需保障學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)此，就要求教師積極完善課堂評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn)，來對(duì)學(xué)生予以多元化評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力等，讓學(xué)生能夠明確自身在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，而后積極的改正不足，以完善初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力，這樣不但能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語教學(xué)的高效構(gòu)建，也能夠滿足新課改對(duì)初中英語教學(xué)的要求。

總而言之，在初中英語高效課堂的構(gòu)建中，所存在的教學(xué)誤區(qū)還有很多，對(duì)于這些誤區(qū)，應(yīng)積極探尋行之有效的突破對(duì)策，如可通過合理組織課堂教學(xué)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)策略，以及完善課堂評(píng)價(jià)方式等諸多途徑來突破誤區(qū)，以真正構(gòu)建出初中高效英語課堂。另外，對(duì)于教師自身來說，也應(yīng)多加反思自身教學(xué)行為，了解自身在教學(xué)過程中是否存在不足之處，若發(fā)現(xiàn)存在不足，也應(yīng)及時(shí)加以改正，從而不斷提升自身教學(xué)水平，更好的開展初中英語課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣石門鄉(xiāng)石門中學(xué)）