陶寧

【內(nèi)容摘要】初中地理教學(xué)的重點在于，怎樣才能讓學(xué)生對所學(xué)的地理知識有一個直接且深切的印象，以及怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地應(yīng)用所學(xué)的地理知識對有關(guān)問題進(jìn)行分析。如果對初中地理課堂教學(xué)進(jìn)行生活化，那么對學(xué)生所學(xué)知識的深入理解與掌握方面會有所助益，同時在學(xué)生運用所學(xué)地理知識對問題進(jìn)行分析方面有所幫助。本文對初中地理課堂生活化教學(xué)的有關(guān)問題做出了簡明分析，希望初中地理教學(xué)工作者從中有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中地理課堂教學(xué)生活化實施策略

隨著新課改在初中教學(xué)課程中的進(jìn)一步深化和發(fā)展，初中地理學(xué)科在教學(xué)目標(biāo)和目的方面已經(jīng)不僅僅是對學(xué)生基礎(chǔ)地理知識的培養(yǎng)，對學(xué)生地理問題分析能力、地理知識的生活化認(rèn)識以及地理思維的綜合化培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為新課改教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時，對學(xué)生世界觀和價值觀的有效培育也必不可少。在這樣的教育教學(xué)環(huán)境下，進(jìn)一步實現(xiàn)初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的生活化能夠有效增強(qiáng)和提升學(xué)生的地理思維認(rèn)識，并有效提升對現(xiàn)實社會的基礎(chǔ)認(rèn)知，創(chuàng)新和發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)世界觀，這種教學(xué)目的的實現(xiàn)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理學(xué)科教學(xué)模式和方法，將教學(xué)重點逐漸有基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)向與生活的有效融合上來，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的地理知識的運用和探究能力，以此來創(chuàng)新學(xué)生的探究精神。由此可見，將生活化的地理學(xué)科教學(xué)模式作為初中課程改革的重要一步對于提升教育教學(xué)實效，推進(jìn)改革深化至關(guān)重要。

一、生活化課堂的內(nèi)涵分析

生活化教學(xué)課堂的實質(zhì)是在完成基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容后將其在實際生活中的應(yīng)用及發(fā)現(xiàn)在課堂環(huán)境中進(jìn)行及時有效的聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科知識的深度理解和應(yīng)用，從而達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)科的知識傳授和能力培養(yǎng)目的。在初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式不僅能夠?qū)υ械慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的針對教學(xué)，還能夠聯(lián)系生活讓學(xué)生對原有的基礎(chǔ)學(xué)科知識進(jìn)行直觀、深入的理解和體會，從而提升課程的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中切實增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)參與度，不僅方便了學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科的認(rèn)識和理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的地理知識范圍和基礎(chǔ)認(rèn)知。這一教學(xué)模式的開展需要教師在教學(xué)互動中創(chuàng)造良好的生活化氛圍，并在教學(xué)中善于運用啟發(fā)式的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和探究，從而進(jìn)一步完善初中地理生活化教學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)效果。

二、初中地理生活化教學(xué)的實踐方法分析

生活化教學(xué)模式在初中地理學(xué)科中的應(yīng)用和實施需要結(jié)合學(xué)科特點和生活化的模式進(jìn)行有效聯(lián)系，通過情境的有效渲染和活動組織的有效分析等多個角度來形成系統(tǒng)的教學(xué)方法來提升教學(xué)效果，深化教學(xué)改革。

1.生活化教學(xué)的有效導(dǎo)入

生活化教學(xué)模式的導(dǎo)入需要教師在教學(xué)過程中運用生活化的語言和生活化的教學(xué)案例來創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自然而然的主動去理解地理知識展開學(xué)科教學(xué)。比如在教授“發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家”這節(jié)課程時，教師可以先提出問題：“中國屬于什么國家，是發(fā)展中國家還是發(fā)達(dá)國家”，在學(xué)生回答這個問題后，接著提問“在生活中，我們時常聽到發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家這兩個詞，那么大家知道的發(fā)展中國家有哪些、發(fā)達(dá)國家又有哪些呢”，在師生交流羅列出一些國家后，教師接著引導(dǎo)“那么，大家知道國家之間為何不一樣，有的是發(fā)展中國家，有的是發(fā)達(dá)國家嗎”，從而就能擴(kuò)展課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。在生活化教學(xué)導(dǎo)入初中地理的過程中，首先要注重語言的通俗化與生活化，其次要認(rèn)真羅列出生活中的案例，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)提高興致，把學(xué)生的注意力完全集中到課堂上，并將其帶入教學(xué)情境之中。

2.生活化情境的渲染

初中地理課堂生活化教學(xué)當(dāng)中，只有生活化的導(dǎo)入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，理應(yīng)在全部過程中對生活化的、放松的地理知識教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造與渲染，運用充分的教學(xué)方式，將乏味的地理知識與有趣的生活現(xiàn)象或者體驗進(jìn)行聯(lián)系引入教學(xué)，將刻板轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活有趣、將照本宣科轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?比如在傳授“中國的民族”這一課程時，如果要求學(xué)生熟記各民族的生活習(xí)俗與特色勢必引起學(xué)生的不滿與逆反心理，這時，教師可以為學(xué)生講述各民族的一些有特點的風(fēng)俗習(xí)慣與衣著特色，加以圖片、視頻等輔助，讓這些內(nèi)容直接地展現(xiàn)出來，接著要求全體的學(xué)生合上課本，并將其分組，教師通過對某個生活習(xí)俗與衣著的圖片的展示，提問學(xué)生屬于哪個民族，并對各小組進(jìn)行計分，設(shè)置獎勵制度。 這樣一來，課堂教學(xué)的內(nèi)容就不再枯燥乏味，也從根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

3生活化活動的有效組織

初中地理教學(xué)生活化活動的實踐過程的開展能夠進(jìn)一步深化和提升學(xué)生對地理知識的有效認(rèn)識，從而形成學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)意識，以此來達(dá)到對學(xué)生地理認(rèn)知能力和綜合探究能力的全面培養(yǎng)，生活化實踐活動的有效組織一方面可以通過在課堂環(huán)境中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍來實現(xiàn)，另一方面還可以通過組織有效的課外活動來切實增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的感悟和理解。生活化活動有效組織的關(guān)鍵在于生活，基礎(chǔ)教學(xué)需要與生活相結(jié)合進(jìn)行分析，例如在進(jìn)行“我國水資源”這一課程的教授時，為了讓初中生深切感受水的重要性以及我國的水資源現(xiàn)狀，可以讓學(xué)生主動去觀察生活中用到水的方方面面，并結(jié)合不同方面提出有效節(jié)約用水的措施，從而深化學(xué)生對我國水資源情況的有效背景認(rèn)知，提升課程教學(xué)的有效性，為基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效開展打下了堅實的基礎(chǔ)，由此可以看出，在基礎(chǔ)學(xué)科中組織生活化的教學(xué)活動能夠有效提升學(xué)生的參與度，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，對于深化初中地理學(xué)科的課程改革至關(guān)重要。

結(jié)束語

綜上所述，初中地理生活化的課堂教學(xué)是深化課程教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育以及強(qiáng)化學(xué)科綜合發(fā)展的重要實踐路徑，需要教師在教學(xué)過程中增強(qiáng)生活化的教學(xué)意識，并將生活化的教學(xué)理念和教學(xué)實踐帶入到課堂中去，通過科學(xué)合理的教學(xué)活動來增強(qiáng)初中地理學(xué)科課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到對學(xué)生綜合素質(zhì)全面培育的教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳海霞.初中地理生活化教學(xué)的實施策略與實踐反思[J]中學(xué)課程資源，2014，10：16+18.

（作者單位：山東省淄博市淄川第二中學(xué)）