周華平

摘要：電工基礎(chǔ)是我國中職學(xué)校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)理論課程。如何提高學(xué)生的電工基礎(chǔ)能力和水平，如何提高電工基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)成為中職電工基礎(chǔ)理論教學(xué)要解決的重要內(nèi)容之一。本文通過分析當(dāng)前電工基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)進(jìn)行了具體的闡述，希望給電工基礎(chǔ)教學(xué)帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);學(xué)習(xí)目標(biāo);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-0110

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識(shí)必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作基礎(chǔ)。這門課程理論性較強(qiáng)、概念較多、原理也較為抽象，因此學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中普遍覺得難懂、難學(xué)。此外，由于中職學(xué)生與普通高中學(xué)生之間存在著明顯的能力差異，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，對(duì)該課程有一定的畏難情緒，這時(shí)如果教學(xué)方法不當(dāng)，十分容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心。所以，教學(xué)方法的提高是保證《電工基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量提高的前提，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是提高《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的重要前提，對(duì)提高《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的質(zhì)量也具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前《電工基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題

1. 課程理論與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)?！峨姽せA(chǔ)》的理論學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生能夠?qū)﹄姽せA(chǔ)有更多的感性認(rèn)識(shí)，由于中職學(xué)校受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度等因素的影響，在理論課程的教學(xué)過程中，不能夠全部開設(shè)相關(guān)課程。再加之，由于學(xué)生個(gè)體間知識(shí)理解能力存在很大的差異，也給學(xué)生的理論學(xué)習(xí)造成了一定的困難。

2. 學(xué)生缺乏《電工基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的熱情。受到生源的影響，學(xué)生普遍基礎(chǔ)能力較差、底子較薄，對(duì)于《電工基礎(chǔ)》課程的認(rèn)識(shí)還比較薄弱，在生活中接觸電工技術(shù)的機(jī)會(huì)也較少，所以很多學(xué)生在進(jìn)行《電工基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)時(shí)往往不知道電工基礎(chǔ)到底是學(xué)什么、能干什么，從而造成學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情缺失。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分地了解《電工基礎(chǔ)》是什么、能干什么以及《電工基礎(chǔ)》對(duì)生產(chǎn)生活的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)配合。

二、《電工基礎(chǔ)》課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策略分析

1. 注重理論聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。隨著新課程改革的不斷深入，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)該將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去運(yùn)用、理解、掌握相關(guān)電工基礎(chǔ)知識(shí)。通過生活化的教學(xué)方式，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)通過對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的良好應(yīng)用，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)《電工基礎(chǔ)》知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，努力提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力和探究能力的發(fā)展。

例如，在講授《電能和電功率》這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以提出如下的問題：“同學(xué)們，你們知道你們的家里一個(gè)月要用多少度電嗎？如果大家不知道當(dāng)我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課程之后，大家可以回去算一算?！庇秩纾趯W(xué)習(xí)《三相交流電路》這部分知識(shí)時(shí)，我們可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請問你們知道我們生活中的電是怎么得到的嗎？”通過這些問題的提出，可以將電工基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

2. 注重良好教學(xué)情境的創(chuàng)建。由于中職電工基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該充分地與電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，通過有效結(jié)合為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，從而將抽象的電工基礎(chǔ)知識(shí)，如：定義、概念、公式、定理、規(guī)律等更加直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過直觀的感受也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提高都具有十分積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中成為學(xué)生的引導(dǎo)者、輔助者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察、分析、研究、總結(jié)從而發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的思維方式給予積極的指導(dǎo)與調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大默契。

例如，在講授《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用逐步引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考分析，從而得到正確的結(jié)論。如提出問題：“法拉第通過自己不斷的努力，在1831年發(fā)現(xiàn)了利用磁場可以產(chǎn)生電流的現(xiàn)象與規(guī)律，如果要重現(xiàn)法拉第的這一實(shí)驗(yàn)，我們需要哪些條件，如何得到磁場呢？又如何判斷是否有電流的產(chǎn)生呢？”這時(shí)，教師可以在提出問題的同時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，通過討論發(fā)現(xiàn)磁鐵或電流周圍存在磁場，通過電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)就可以判斷是否產(chǎn)生了電流，教師引導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中促使學(xué)生思考：“什么情況下有電流的產(chǎn)生？”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)就會(huì)得出：“當(dāng)長直導(dǎo)線切割磁感線、磁鐵和線圈有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)、當(dāng)開關(guān)產(chǎn)生瞬間的閉合或斷開時(shí)，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的位置改變時(shí)就會(huì)產(chǎn)生電流?！崩^續(xù)讓學(xué)生思考：“在這些情況下是電流量發(fā)生了變化嗎？”這時(shí)教師就可以用多媒體向?qū)W生展示磁感線的變化，讓學(xué)生明白電流的產(chǎn)生與磁場的變化和閉合電路的面積有直接的關(guān)系。學(xué)生通過逐步思考，不僅加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高。

總而言之，傳統(tǒng)的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)枯燥乏味，而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，不僅豐富了《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情都具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)方法滿足了不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)有了全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了教師的專業(yè)水平與能力。因此，在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中應(yīng)用良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)促進(jìn)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的質(zhì)量和效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生電工基礎(chǔ)能力的發(fā)展都具有十分重要的意義，值得廣大中職教師深入開展研究。

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（作者單位：湖北省襄陽市襄城區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué) ? 441000）