袁碩

摘 要：科技進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，世界文化共融性趨勢(shì)的深化，對(duì)技校生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)提出了更高要求。然而，在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師過(guò)于拘泥大綱、囿于教材，手段、方法、模式比較單一。本文提出，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高技能人才的需求及發(fā)展趨勢(shì)，積極探索多種手段、方法與途徑，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 方法 過(guò)程 優(yōu)化

隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，技能人才的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系更加緊密，尤其在先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，表現(xiàn)更加突出。然而，一些技工院校的英語(yǔ)教師教學(xué)中，往往將學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容納器，以機(jī)械地，填鴨式的講解來(lái)灌輸大量的語(yǔ)法和詞匯，要求學(xué)生以機(jī)械重復(fù)達(dá)成記憶，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、乏味，教學(xué)效果差。筆者針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新矛盾和突出問(wèn)題，圍繞英語(yǔ)教學(xué)的改革要求，采取多種手段與方法，對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了積極的探索。

一、以學(xué)生的學(xué)為中心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

樹立以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的設(shè)計(jì)觀念，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)的確定以學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，注意充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能促使一切為學(xué)生發(fā)展的課程教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)?；诩夹Ｉ诶硐搿⑿拍钫J(rèn)知程度上存在的局限性，要堅(jiān)持以學(xué)促教，以教助學(xué)，以關(guān)注學(xué)生的學(xué)為依據(jù)，以學(xué)生活動(dòng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)為中心，符合大部分學(xué)生的思維實(shí)際，設(shè)計(jì)框架內(nèi)要編排課堂生成的意外情景，教學(xué)機(jī)智和足夠的引導(dǎo)能力，充分發(fā)揮自身的教學(xué)個(gè)性、潛能、風(fēng)格。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)生成、教學(xué)內(nèi)容組織、活動(dòng)形式安排、學(xué)習(xí)方法選擇、現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用等方面具有可操作性。為此，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一是創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，注意以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課。二是創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑，著力創(chuàng)設(shè)平等、寬松、融洽的學(xué)習(xí)氣氛。三是評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，注意抓住教學(xué)評(píng)價(jià)這一課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做到教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，注重激勵(lì)。四是注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生安排更多課內(nèi)外交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索，學(xué)會(huì)自己解決所提出問(wèn)題的能力。

二、以職業(yè)能力為主線，優(yōu)化教學(xué)模式

教學(xué)模式與環(huán)節(jié)具有一定的可操作性，方式方法客觀真實(shí)，合理可行，才能激活課堂，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)自主招生后學(xué)生素質(zhì)參差不齊，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大難度的現(xiàn)狀，以職業(yè)能力為主線，堅(jiān)持授課內(nèi)容的實(shí)用性，注意大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的曲折性，領(lǐng)悟過(guò)程的自然性，討論問(wèn)題的互補(bǔ)性與爭(zhēng)鳴性。通過(guò)采用合理的教學(xué)模式，巧妙引導(dǎo)，展示出教師豐富的教學(xué)智慧，以不斷激勵(lì)，精彩的教學(xué)互動(dòng)，給學(xué)生留下耳目一新的感覺(jué)，在讓學(xué)生獲得語(yǔ)法和詞匯的同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)展空間想象力。筆者在日常教學(xué)中，一是以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，目標(biāo)的設(shè)定，從“一般技能目標(biāo)”向“崗位就業(yè)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化，形成“一般素質(zhì)——崗位技能——職業(yè)能力”三位一體的課程目標(biāo)模式。二是適當(dāng)壓縮講授時(shí)間，增加實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。三是遵循精講多練的原則，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清，注重總結(jié)具有規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn);多練則是圍繞講課內(nèi)容，有目的、有重點(diǎn)地布置課堂或課外練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以不做，一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有一定難度和趣味性并在職業(yè)生涯中適用的練習(xí)題多做，而一些怪而偏，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的練習(xí)題，則少做或不做，使其力所能及，練之有趣。

三、以崗位需求為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

圍繞英語(yǔ)教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容要充分適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需求，以部頒大綱和企業(yè)的應(yīng)用需求為依據(jù)，將落腳點(diǎn)放在提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力上，運(yùn)用教學(xué)改革的新信息、新成果和新方法，講解詞匯、語(yǔ)法、句型及課文中心思想時(shí)，力求科學(xué)準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。問(wèn)題闡述做到簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，深入淺出，舉一反三，觸類旁通，不敷衍了事，也不搞滿堂灌，堅(jiān)持講練結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。為此，筆者在日常教學(xué)中，一是教學(xué)內(nèi)容由知識(shí)本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)化，以職業(yè)所需能力為主線，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，從課程實(shí)施的角度，改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)過(guò)程。二是圍繞現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)際需求緊密結(jié)合，并根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)快速發(fā)展的趨勢(shì)，突出與新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法等緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，突出前瞻性。三是以崗位應(yīng)用技能為中心，對(duì)照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，刪減了一些偏深、偏難的句型或語(yǔ)法，增加與就業(yè)崗位應(yīng)用能力相匹配的內(nèi)容，突顯實(shí)用性特色，促使學(xué)生學(xué)了能用、學(xué)了會(huì)用、學(xué)以致用。

四、以興趣教學(xué)為手段，優(yōu)化教學(xué)情境

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生基于自我意識(shí)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀的自我構(gòu)建過(guò)程，學(xué)習(xí)不是外在于學(xué)生的活動(dòng)，而是學(xué)生的自主行為;人的興趣不是天生的，是在客觀條件的影響下在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的。為此，筆者日常教學(xué)中，一是通過(guò)榜樣的感召，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的興趣，因?yàn)楹筮M(jìn)學(xué)生往往對(duì)自己服氣的學(xué)生很敬佩，對(duì)他們的一舉一動(dòng)感興趣，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地效仿他們，從而改變自己的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。二是通過(guò)有趣的娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，如穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)短故事、英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等相關(guān)內(nèi)容，激活了課堂，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。三是根據(jù)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，突出音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的講授，讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)，敢讀、敢說(shuō)。四是開展直觀教學(xué)，增加具有趣味性的理性講解，改變了呆板、枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證了教學(xué)過(guò)程圖文并茂，聲形并重，具有吸引力，以形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性和主動(dòng)性。

五、以分層教學(xué)為主旨，優(yōu)化教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，采用不同的教學(xué)方法，讓各個(gè)水平階段的學(xué)生都能有目的可循，有問(wèn)題可想，有事情可做，大部分學(xué)生得到明顯或最佳的發(fā)展，才能證明教師的教學(xué)方法是為學(xué)生所接受的，是有效且可行的。操作層面上，要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，堅(jiān)持啟發(fā)式。如自主探究、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等一些參與性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和掌握正確、合理的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，利用視頻、微課、課件、實(shí)物投影等教學(xué)輔助手段及教師肯定式表?yè)P(yáng)等鼓勵(lì)方式，促使學(xué)生能積極參與到教學(xué)過(guò)程之中，在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，提高課堂教學(xué)效果。為此，筆者日常教學(xué)中，一是教學(xué)方法回歸學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在信息多元的現(xiàn)代情境體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自我，不斷發(fā)展自我，以這種適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的、多樣化學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，促使每位學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”，有所學(xué)，有所得，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。二是以學(xué)生活動(dòng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)為中心，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示及多種現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，保證了教學(xué)過(guò)程圖文并茂，聲形并重，具有吸引力。

六、以全面評(píng)價(jià)為目的，優(yōu)化綜合分析

堅(jiān)持課堂組織形式和教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)自成一體，充分展示出教師的思維個(gè)性和語(yǔ)言個(gè)性，才能體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性魅力。要注重從學(xué)生的角度來(lái)評(píng)價(jià)、看待、分析教師的教學(xué)質(zhì)量，著重分析自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材解讀、教學(xué)方法等方面有無(wú)獨(dú)樹一幟的追求，課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、效果是否符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性化要求。同時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確通俗，具有吸引力、感染力、號(hào)召力、條理清晰，邏輯性強(qiáng)，才會(huì)有好的效果。為此，筆者在評(píng)價(jià)時(shí)，一是運(yùn)用綜合比較法，通過(guò)縱向的、橫向的、多側(cè)面、多方位的比較，評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)能力和水平，如分析一名后進(jìn)學(xué)生的狀況，既要與其他學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多的學(xué)生相比，看他的問(wèn)題是什么，差距在哪里;又要與他的過(guò)去與現(xiàn)在比，看他有什么變化，有什么進(jìn)步，出現(xiàn)了什么新問(wèn)題，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的幫助。二是運(yùn)用循序漸進(jìn)法，注意由淺入深，從低到高，注意合理地確定教育的邏輯起點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、由淺入深。三是運(yùn)用贊美肯定法，對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以口頭的、書面的、精神或物質(zhì)的方法，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，使其感到自己的努力獲得了教師和同學(xué)的肯定，從而增強(qiáng)繼續(xù)努力的自信心。

七、以課外交流為補(bǔ)充，優(yōu)化感悟體驗(yàn)

堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，從課堂拓展到社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)具體化、主體化、現(xiàn)實(shí)化、整體化、連貫化的英語(yǔ)交流活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生寫的能力，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，將來(lái)能勝任社會(huì)所期待承擔(dān)的角色。為此，筆者認(rèn)真做到，一是根據(jù)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)安排，配合任教班級(jí)的班主任，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與一些相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自愿地、主動(dòng)地去思考、分析、比較，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的疑惑，促其在實(shí)踐中認(rèn)知、體會(huì)所學(xué)，促其情感、價(jià)值觀、知識(shí)和能力在活動(dòng)中得到感悟、體驗(yàn)和提升。二是在任教班級(jí)指導(dǎo)開展多種寓教于樂(lè)的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，如英語(yǔ)故事會(huì)、角色扮演、英語(yǔ)筆記展示、英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、英語(yǔ)角等活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，促使學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)用、能用、管用，通過(guò)在學(xué)中用，在用中學(xué)的形式，為提高課堂教學(xué)效果打下良好

基礎(chǔ)。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高技能人才的需求及發(fā)展趨勢(shì)，圍繞英語(yǔ)課程教學(xué)改革要求，通過(guò)設(shè)計(jì)、模式、內(nèi)容、情境、方法、分析、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)的優(yōu)化，可以有效地激活課堂，更好地培養(yǎng)與激發(fā)技校生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解、分析能力和聽說(shuō)讀寫能力得到明顯提升。

（作者單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院）