雷旭玲

【內(nèi)容摘要】在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，有無學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不同，從而導(dǎo)致英語成績會出現(xiàn)明顯的差異。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)，增強(qiáng)不同層次的學(xué)生對英語產(chǎn)生不同的理解和感悟，進(jìn)而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。本文以提高教師教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，進(jìn)一步探究分層教學(xué)法在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】初中英語分層教學(xué)法應(yīng)用

引言

在英語學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同和接觸英語的程度不同，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，產(chǎn)生分化現(xiàn)象。與此同時(shí)，隨著社會的發(fā)展，在新課程改革的推動下，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今英語教學(xué)的需求，再加上在教學(xué)過程中學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生情況探究不同的教學(xué)方法，提高課堂高效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，促使學(xué)生英語水平提升。

一、分層教學(xué)法的概念

很多教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對英語知識的把握程度不同，學(xué)生的英語基礎(chǔ)與多方面的原因有關(guān)系，一方面是學(xué)生智力的原因，另一方面則是對英語的后天學(xué)習(xí)。因此，教師要和具體情況結(jié)合起來制定教學(xué)計(jì)劃。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師意識不到學(xué)生之間的差異這個(gè)問題，只是一味地像學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容，而不考慮學(xué)生的接受程度。隨著課程改革，教師在教學(xué)過程中逐漸開始重視這個(gè)問題，并根據(jù)學(xué)生差異的不同制定了相關(guān)教學(xué)方法，分層教學(xué)法就是一個(gè)很好的例子，教師在采用分層教學(xué)法的過程中能有效解決學(xué)生因基礎(chǔ)不同產(chǎn)生成績差異這一問題，它能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助不同層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中不能滿足所有學(xué)生的需求，從而會導(dǎo)致學(xué)生差異更加明顯，拉大學(xué)生之間的差距，也可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以取得進(jìn)步。分層教育法在一定程度上加強(qiáng)了教師對學(xué)生的了解，促使教師做到因材施教，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

二、分層教學(xué)法的應(yīng)用

1.對學(xué)生進(jìn)行分層

教師在分組過程中，可根據(jù)學(xué)生的測試成績、口語能力以及綜合水平等多方面對學(xué)生進(jìn)行分組，也可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行分組，還可以建立專項(xiàng)學(xué)習(xí)小組并對學(xué)生進(jìn)行分組，比如，將英語學(xué)習(xí)分為閱讀組、寫作組、口語組、翻譯組等，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以同時(shí)加入多個(gè)組，帶動能力不足的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，針對能力不足的學(xué)生要進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，逐步提高他們的英語成績，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中要合理制定教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容由簡到難，幫助學(xué)生總結(jié)教學(xué)方法和解題技巧。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中教師要用多樣的方法向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比如讓學(xué)生聽英文歌曲，觀看英文電影等，提高學(xué)生的聽力能力。教師也可以要求學(xué)生根據(jù)自己的能力自由分組，對所講的內(nèi)容進(jìn)行思考、交流，鍛煉學(xué)生的思考能力，調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.讓同學(xué)進(jìn)行分組練習(xí)

分層練習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)生情況將習(xí)題分等級，一般情況下，教師要根據(jù)習(xí)題的難易程度將習(xí)題分為必做題和選做題，依據(jù)學(xué)生情況合理布置隨堂作業(yè)和課后練習(xí)。教師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)不同層次學(xué)生的需求合理設(shè)計(jì)，使題目有不同的難易程度，以滿足不同學(xué)生的需求。比如，教師在布置單詞時(shí)要結(jié)合學(xué)生自身情況，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)任務(wù)量，讓他們在完成任務(wù)的同時(shí)加強(qiáng)對單詞的理解，對單詞進(jìn)行擴(kuò)展，了解單詞的衍生意思和相近詞，而對于能力較弱的學(xué)生，要以對單詞的記憶理解為主，從基礎(chǔ)抓起，保證學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對于能力薄弱的學(xué)生，教師要采用新穎的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶，用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)

不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)要因材施教，根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行分層輔導(dǎo)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生，要從最基礎(chǔ)的地方開始，輔導(dǎo)的同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力;對于中等程度的學(xué)生，教師要適量教他們一些學(xué)習(xí)方法和答題技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)能力;對于優(yōu)等生來說，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生思維。

4.對學(xué)生進(jìn)行分層測試

教師在對學(xué)生進(jìn)行考查時(shí)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的要求，比如在每次的測試題目上加一些選做題，以供能力高的學(xué)生解答，并對每次考查結(jié)果進(jìn)行對比，觀察學(xué)生是否取得進(jìn)步，并及給學(xué)生提出相關(guān)建議，及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

結(jié)束語

由上可得，在初中英語教學(xué)過程中，教師采用分層教學(xué)法是極其合理的，不僅可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行因材施教，還可以有效改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。分層教學(xué)法的推廣，使英語教學(xué)更具針對性，在不同層次上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國義務(wù)教育有效發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級中學(xué)）