王自強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】隨著當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革工作不斷發(fā)展，教師在學(xué)科教學(xué)中一直在探尋各種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新教學(xué)方法中的翹楚，由于其易操作、高效果的特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用。英語(yǔ)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，但由于很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍不夠理想，尤其是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力鍛煉不足，“啞巴英語(yǔ)”的我情況在初中的教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致英語(yǔ)的綜合能力受到口語(yǔ)和聽力水平的限制。本文即將對(duì)初中英語(yǔ)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行深入分析和探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)方式小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)就是指在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生分為若干人數(shù)的小組，并布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)是牢牢把控在學(xué)生的手中的。但在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平還是存在較大的差異，那么，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，以此充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提升學(xué)生的課堂參與度，有效推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、科學(xué)分組，做好充分的準(zhǔn)備工作

要想實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中的切實(shí)履行，教師必須在落實(shí)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，按照學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力進(jìn)行科學(xué)分組，避免出現(xiàn)小組成員能力差距過(guò)大或者小組分配不均的情況發(fā)生。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的人際交往以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面分析，展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)有長(zhǎng)處，讓學(xué)生能夠在小組中通過(guò)履行自己的職責(zé)實(shí)現(xiàn)對(duì)自我能力的充分發(fā)掘[1]。通過(guò)這種合作方式，幫助小組成員建立人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生的責(zé)任感以及相互協(xié)作的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)合作中來(lái)。比如在“Making Friends”教學(xué)中，教師就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生小組開展一個(gè)關(guān)于Making Friends的情境對(duì)話，并要求讓每個(gè)小組成員都參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)這樣的方式，提升學(xué)生的課堂參與度，在課堂活動(dòng)參與中，有效活躍課程教學(xué)的氛圍，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

二、明確任務(wù)，開展小組合作活動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，還需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，確保小組合作活動(dòng)能夠順利開展，達(dá)到教學(xué)的目的。合作學(xué)習(xí)的方式可以不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展[2]。教師可以利用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到內(nèi)化。教師需要在將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生的同時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確立科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)創(chuàng)新合作的形式和方法，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流溝通，營(yíng)造良好的師生學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建相互影響互動(dòng)的局面，使學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)能夠發(fā)揮殆盡。教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作知識(shí)的教育和合作意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想，充分了解合作的重要性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)集體情感共鳴的提升和發(fā)展。

三、立足實(shí)際，選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

本身初中英語(yǔ)課程體系就較為龐大，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容就是在單詞基礎(chǔ)上的有效延伸，那么，教師要想在初中英語(yǔ)教學(xué)中積極開展小組合作學(xué)習(xí)，就要注重從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。教師要認(rèn)識(shí)到并非所有的內(nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí)，教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，科學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性，確保初中英語(yǔ)課程教學(xué)的效果。比如在“The birthday party”這一課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以實(shí)施情景對(duì)話教學(xué)，不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的單詞拼寫練習(xí)以及發(fā)音聯(lián)系，通過(guò)為學(xué)生講解東西方關(guān)于生日宴會(huì)的差異，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。

四、建立激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)是確保英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，其直接關(guān)系到整個(gè)課程教學(xué)的效果，總結(jié)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不足之處，而評(píng)價(jià)體系則可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)督從而幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整和管理，使合作學(xué)習(xí)的效果能夠得到充分的發(fā)揮。小組合作本身就是一個(gè)集體的活動(dòng)，需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行切割分工給不同的人完成，任何一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響整個(gè)任務(wù)完成度，因此每個(gè)同學(xué)都要妥善完成自己的任務(wù)。然而任務(wù)中畢竟承擔(dān)的職責(zé)不同，整體評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生的積極性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)，因此通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)個(gè)人完成度和貢獻(xiàn)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使每個(gè)人都燃起斗志，避免“集體任務(wù)”帶來(lái)的得過(guò)且過(guò)思想發(fā)展。教師還可以通過(guò)評(píng)價(jià)和總結(jié)對(duì)學(xué)生的合作情況及時(shí)了解，有效推進(jìn)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的限制，擺脫“孤島式”的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間充分的交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，使英語(yǔ)教學(xué)的有效性得到卓有成效的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦治欣.基于三人互助合作學(xué)習(xí)小組在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施的實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2018（32）：85.

[2]陳群芳，張斌.以生為本 還原課堂本色——淺談農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2016（29）：263-264.

[3]高文霞.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題及策略[J].西部皮革，2016，38（12）：178.

[4]柯泳昌.“小組合作學(xué)習(xí)策略”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（21）：225.

（作者單位：通渭縣榜羅鎮(zhèn)史家廟學(xué)校）