趙明霞

（江蘇省濱?？h實驗小學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

一、情智共行，全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往關(guān)注學(xué)生智力因素的發(fā)展，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生陷入書山題海之中，長期以往，學(xué)生的興趣缺失。教師要借助信息技術(shù)手段，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、突出重點，破除難點

信息技術(shù)具有形象直觀、動靜結(jié)合的特點，能豐富學(xué)生的感知，促進(jìn)學(xué)生的思考與想象，能將語言難以講清的內(nèi)容闡述清楚，能優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，有效掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。如學(xué)習(xí)蘇教版《圓的面積》一課，重點內(nèi)容是圓面積公式的推導(dǎo)公式，難點是通過對圓的無限平均分割，將圖形進(jìn)行重組，使“弧長”接近于“線段”，從而使圓轉(zhuǎn)化為長方形，學(xué)生對長方形長是圓的周長一半的理解。教師先出示一個圓片，讓學(xué)生拿出圓片，用手摸一摸，感受圓的面積，再通過多媒體演示讓學(xué)生在感知圓的面積的基礎(chǔ)上概括出圓面積的意義。教師讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，看看能轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的什么圖形？學(xué)生在剪的過程中體驗到只有多剪幾份，分的份數(shù)多一些，才能使拼出來的邊看上去更“直”一些。教師借助多媒體分別向?qū)W生呈現(xiàn)8 等份、16 等份、32等分圓的方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，拼出的圖形會更接近于長方形。教師通過課件的演示，呈現(xiàn)化曲為直的剪拼過程，幫助學(xué)生明晰長方形與圓之間的對應(yīng)關(guān)系，有效地幫助學(xué)生突破教學(xué)難點。

三、展示過程，發(fā)展思維

傳統(tǒng)的被動接受式教學(xué)難以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是在探究中形成的，信息技術(shù)能充分展現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。如在蘇教版六上《圓柱的表面積》一課教學(xué)中，教師先拿出圓柱的模型，讓學(xué)生分別指出側(cè)面與底面，說說圓柱的表面積如何計算？是哪些面積的和？教師以動畫呈現(xiàn)圓柱的展開圖，讓學(xué)生沿圓柱的一條高將圓柱剪開，得到一個長方形，并說說這個側(cè)面與長方形有什么樣的關(guān)系？試著推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算方法。教師要圓柱側(cè)面展開的動畫誘引，讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面積的公式，從而感受到探求知識的快樂。信息技術(shù)的合理使用，能促進(jìn)學(xué)生思維的開啟，讓學(xué)生的探究變得更主動，能有效促進(jìn)學(xué)生觀察、思考、歸納能力的提升。

四、促進(jìn)探究，培養(yǎng)能力

教師要為學(xué)生留有思考、探索的空間，讓學(xué)生有所思、有所悟，能提高自己自主探究的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生體悟到知識在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能引發(fā)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)。信息技術(shù)適時與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為他們提供一個探索的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會到學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)帶來的快樂。