侯健美

（山東省青島陵縣路小學(xué)，山東 青島 266000）

在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天，小學(xué)生們的心理健康問題也日益被重視起來，只有保證身體、心理的雙重健康，這樣才能給孩子將來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而如今一些社會(huì)問題、家庭問題乃至一些個(gè)人弱點(diǎn)，會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理造成傷害，如果不加以教育和矯正，這些問題將會(huì)愈演愈烈。如何引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)樂觀、健康、面對(duì)困難勇于挑戰(zhàn)并解決的心態(tài)呢？這是目前每個(gè)心理教師都應(yīng)該重視的問題。信息技術(shù)發(fā)展迅速，早在先前，就已經(jīng)深入我們生活的方方面面，其實(shí)也包括教育，先前在各個(gè)科目中都有一些運(yùn)用嘗試，并且取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。怎樣將信息技術(shù)運(yùn)用于心理健康課堂，讓理論知識(shí)和課堂實(shí)踐得到綜合，讓學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下進(jìn)行心理健康學(xué)習(xí)，我就此提出幾點(diǎn)淺議。

一、小學(xué)心理健康課程引入現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

（一）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

心理健康有效進(jìn)行的前提是學(xué)生們都能積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行理解吸收，從而慢慢感受內(nèi)心的變化和變化的特點(diǎn)，這樣才能慢慢理解教師所傳遞知識(shí)中蘊(yùn)含的道理。但是因?yàn)樾W(xué)生的理解能力和思考能力有限，所以我們需要運(yùn)用具體的內(nèi)容加以引導(dǎo)，呈現(xiàn)給孩子具體的場(chǎng)景和物體，為他們創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生更好地理解吸收課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理健康全面發(fā)展。而將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)心理健康教育中，能更快地獲取更多視覺、聽覺以及觸覺等方面的具體感受，在課堂上教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)建各種實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容準(zhǔn)備好不同的新媒體課件，在課堂上向?qū)W生們展示，增強(qiáng)他們對(duì)具體形象的感受，激發(fā)他們主動(dòng)參與進(jìn)課堂活動(dòng)的積極性，讓他們的感受更加具體，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）有效引起學(xué)生進(jìn)入課堂的注意力

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)于他們來說，將注意力集中在某件事上還是存在一定難度的。但是他們的注意力最主要特點(diǎn)就是具有被干涉性，無意注意占主要，這就意味著他們的注意力比較被動(dòng)，如果刺激物的強(qiáng)度、變化性、新異性足夠，他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移在這上面。信息技術(shù)在心理健康課堂上運(yùn)用，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)以小學(xué)生的注意力特點(diǎn)為中心的豐富多彩的課堂形式，根據(jù)小學(xué)生的注意力，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的豐富程度和個(gè)性化程度，讓小學(xué)生在心理健康上是輕松快樂的，為他們提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍，更好地學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)心理健康教育的策略

（一）在小學(xué)心理健康教育過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

目前來說，小學(xué)心理健康課堂上所有的教學(xué)形式還是比較豐富的，信息技術(shù)在其中也有比較廣泛的應(yīng)用，教師不僅要利用它做團(tuán)體心理輔導(dǎo)的新媒體課件，還會(huì)在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)利用它搜集資料，整理資源，在課堂上為學(xué)生打造一個(gè)豐富、形象的課堂。例如，學(xué)校可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于心理健康建設(shè)的網(wǎng)站，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)站上獲取新的心理健康知識(shí)，學(xué)生們?nèi)绻枰裁醋钚碌男睦斫】蒂Y源、信息也都可以在網(wǎng)站上查詢得到，通過這種自助式心理輔導(dǎo)，也能幫助學(xué)生們解決一些心理問題。這種網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在日常的娛樂中也能獲取知識(shí)，讓心理得到潛移默化的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)普及心理健康知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）在心理健康教學(xué)方式中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的心理健康課程，一般教學(xué)內(nèi)容以游戲和活動(dòng)為主，這種特別的教學(xué)形式的形成，是因?yàn)樵谛W(xué)心理健康課程中小學(xué)生對(duì)客觀存在的理論知識(shí)接受度并不高，教師需要與小學(xué)生不斷進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生從課堂上獲取快樂，自然而然就會(huì)主動(dòng)參與課堂，從而從活動(dòng)、游戲中慢慢理解課堂傳遞的教育意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生作為課堂中心，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在課堂不僅可以為學(xué)生們創(chuàng)建具體形象的教學(xué)情境，便于學(xué)生理解，還可以成為學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的工具，尋求資源的重要途徑，讓他們自己去感悟、去學(xué)習(xí)，從而獲得其中的道理，而并不是直接將所有知識(shí)送到他們的面前，他們只需要吸收就行。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知框架，還能有效提升學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力。所以心理健康課程需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行綜合，讓課堂不僅只有理論知識(shí)，還有各種創(chuàng)造力十足的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）在創(chuàng)新心理健康途徑過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

如今心理健康課堂上具有的教學(xué)形式和方法是多種多樣的，其中主要分為針對(duì)個(gè)別學(xué)生展開的心理咨詢課程、針對(duì)全體學(xué)生展開的心理健康課程、針對(duì)部分學(xué)生展開的團(tuán)體心理健康課程，雖然相對(duì)來說比較全面，但依舊存在一些問題。一方面學(xué)生在需要心理幫助的時(shí)候可能是放假或者晚上的時(shí)候，就難以及時(shí)得到心理幫助，錯(cuò)過最佳咨詢時(shí)間，另一方面很多學(xué)生與教師面對(duì)面的時(shí)候很多問題難以開口，而這時(shí)將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于其中剛好能解決這些問題，開拓了心理健康教育的新途徑。

例如，教師可以與學(xué)生們建立線上群聊，平時(shí)能將好的內(nèi)容、課程資源及時(shí)分享給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谡n外也能多了解心理健康知識(shí)，另外，當(dāng)學(xué)生們有相關(guān)的心理問題需要求助教師時(shí)，也能保證及時(shí)性，在學(xué)生們需要幫助的時(shí)候能及時(shí)給予幫助；當(dāng)某個(gè)學(xué)生遇到難以當(dāng)面開口的問題時(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行討論、交流，教師及時(shí)針對(duì)具體問題進(jìn)行分析，及時(shí)預(yù)防學(xué)生的心理問題。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于心理健康教學(xué)的新教學(xué)形式，一方面具有即時(shí)性，能讓學(xué)生們?cè)谛枰處煄椭臅r(shí)候及時(shí)得到回復(fù)，另一方面學(xué)生也能降低面對(duì)面交流時(shí)的心理防范，讓他們毫無顧忌地與教師進(jìn)行溝通。

（四）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理評(píng)估時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在入學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全范圍的心理調(diào)查，進(jìn)行心理健康普查能及時(shí)了解學(xué)生們的心理健康水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別存在一定心理問題的學(xué)生并建立檔案便于下一步的了解。而在進(jìn)行心理健康普查的過程中教師會(huì)使用一些心理健康測(cè)試工具，每個(gè)同學(xué)的測(cè)試結(jié)果最終都會(huì)被回收然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。試想一下如果沒有現(xiàn)代信息技術(shù)，我們不僅需要用紙質(zhì)問卷進(jìn)行印刷、調(diào)查、回收，后期手動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，整個(gè)過程效率極低，并且手動(dòng)統(tǒng)計(jì)還極容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響最終的普查結(jié)果。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用其中，將整個(gè)調(diào)查的過程變得簡單快捷，利用專門的心理健康軟件進(jìn)行檢測(cè)之后，再利用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件即可獲得最終準(zhǔn)確結(jié)果，保證了整個(gè)心理健康普查工作的快速無誤。最終關(guān)于檔案的儲(chǔ)存也更利于保存管理，計(jì)算機(jī)能將最終的結(jié)果以及檔案大量保存起來，并且在需要時(shí)教師也能快速調(diào)出某個(gè)人的信息。建立學(xué)生電子版心理健康檔案也能讓學(xué)校的心理健康評(píng)估后期檔案的存儲(chǔ)管理更加高效、高質(zhì)。

三、結(jié)語

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的確能給小學(xué)心理健康教育帶來極大的幫助，但是我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候也需注意，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，并不是將計(jì)算機(jī)與心理健康課程直接聯(lián)系起來，我們更需要的是利用信息技術(shù)獲取更多新知識(shí)。因此，信息技術(shù)僅僅只能作為一種提升課堂效果的手段，并不是每節(jié)課的必需品，而是要根據(jù)不同的教學(xué)目的、重點(diǎn)、內(nèi)容選擇不一樣的信息技術(shù)，切忌生搬硬套，更不要在不需要信息技術(shù)的課堂中強(qiáng)加信息技術(shù)的運(yùn)用。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，從課程整體出發(fā)重新認(rèn)識(shí)它的作用和功能，將其作為有力的教學(xué)手段。而怎樣才能將信息技術(shù)和小學(xué)心理健康課堂這兩者更完美地結(jié)合，還需要各位教師進(jìn)行更多嘗試。