■武漢理工大學(xué)附屬小學(xué) 劉林立

一、當(dāng)好“首席學(xué)生”，做學(xué)生的閱讀伙伴

我認(rèn)為班主任應(yīng)該是一名“首席學(xué)生”，要想當(dāng)好班主任，首先必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者。愛閱讀的班主任如同一面旗幟，必然會(huì)打造出好閱讀的書香班集體。我不僅自己經(jīng)常讀一些有關(guān)教育教學(xué)理論和實(shí)踐的書籍，還和學(xué)生一起同讀一本書。如五年級(jí)上學(xué)期第一組課文中的第一篇課文《竊讀記》節(jié)選自著名作家林海音的作品。我就和同學(xué)們相約同看林海音的成名作《城南舊事》。9月份，我和同學(xué)們見面的問(wèn)候語(yǔ)通常是：“昨天你讀了嗎?”“你讀到哪里了?”“《驢打滾兒》中的宋媽真可憐!”此時(shí)我和學(xué)生不再是師生關(guān)系，而是他們的一員，是他們親密的朋友，是他們的閱讀伙伴，是和他們一起想、一起玩、一起學(xué)的好朋友。一本本好書的師生共讀活動(dòng)不僅僅讓學(xué)生愛上了閱讀，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，打造了書香型班集體。而且讓師生的心更近了，師生感情更融洽了，課堂教學(xué)更順暢了。

二、當(dāng)好希望使者，做學(xué)困生再出發(fā)的加油站

賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，寬容比懲罰更有力；育人于細(xì)微之處，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)之處。這些都是我在做學(xué)生工作中學(xué)習(xí)、反思并實(shí)踐著的道理。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。有天上午第三節(jié)課，小新又被任課教師送到我的辦公室，這個(gè)星期他已經(jīng)是第N次進(jìn)辦公室了，上次唱歌時(shí)吹口哨搗亂，上上次課上跟同學(xué)打架……該怎么教育他呢?是像以前那樣舊事重提嚴(yán)厲批評(píng)呢？還是不予理睬，聽之任之?到底用什么方法才好呢?苦思之中，我想起了我前不久讀過(guò)的一篇文章《教育有時(shí)候也需要遺忘》，文中的一名學(xué)困生在給教師的信中寫道：“您的教誨是我心中永遠(yuǎn)的痛，我需要的是大家的忘卻?！鳖D時(shí)，我豁然開朗，是的，有些事需要忘卻。重提舊事，等于把一塊丑陋的瘡疤再現(xiàn)在孩子的面前，怎能不讓那犯錯(cuò)的學(xué)生痛苦難忍，耿耿于懷。重提舊事，只是讓學(xué)生在我們無(wú)情的批評(píng)聲中丟掉自尊、丟掉自信，也丟掉學(xué)習(xí)的興趣和自我發(fā)展的動(dòng)力。忘記過(guò)去，只看今朝，把我們的教育意圖隱藏起來(lái)，或許更能充分發(fā)揮教育的積極作用。

是的，每個(gè)人都渴望得到欣賞，學(xué)困生的自卑心理使教師的欣賞富有更特殊的意義。我經(jīng)常利用家校本、作業(yè)批改后記、日記批改心語(yǔ)、作文評(píng)語(yǔ)、短信傳情等形式將我對(duì)學(xué)生的期盼、鼓勵(lì)、欣賞、包容等形成文字，巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生在前進(jìn)的道路上樹立航標(biāo)。

三、當(dāng)好“家校橋梁”，做學(xué)生成長(zhǎng)的助推器

學(xué)校教育要想成功離不開家長(zhǎng)的配合，為了使家校教育形成合力，達(dá)到最好效果，我尊重每一位家長(zhǎng)，真誠(chéng)地對(duì)待他們，做家長(zhǎng)的知心朋友，說(shuō)服他們做最好的家長(zhǎng)，做教師得力的助手。不管是從一年級(jí)帶一個(gè)新班還是中途接手一個(gè)班，我總是用心構(gòu)建和諧、高效的家校關(guān)系，讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合，支持教師和學(xué)校工作，為孩子成長(zhǎng)、班級(jí)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展助力。

我重視開家長(zhǎng)會(huì)，我班的家長(zhǎng)會(huì)形式多樣，有經(jīng)驗(yàn)交流式的，有專題講座式的。經(jīng)驗(yàn)交流式的《我是這樣營(yíng)造書香家庭的》使我班的親子共讀活動(dòng)如火如荼地開展。主題講座式的《怎樣說(shuō)話孩子才愛聽》引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地與孩子交流溝通，使親子關(guān)系更融洽，家教方法更科學(xué)，家教效果更顯著。我還利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流，有時(shí)是辦公室里的約見，有時(shí)是上下班路上的偶遇，有時(shí)是菜場(chǎng)商場(chǎng)里相遇時(shí)的聊天，有時(shí)是家校聯(lián)系本上的筆談，有時(shí)是手機(jī)短信傳遞，有時(shí)是電話溝通，有時(shí)是登門家訪，有時(shí)是書信來(lái)往……由于我對(duì)孩子的情況家長(zhǎng)的教育情況了如指掌，所以無(wú)論是哪一種形式，我都能做到與家長(zhǎng)推心置腹、實(shí)事求是地指出問(wèn)題，齊心協(xié)力地商討解決辦法。就這樣我班的每次家長(zhǎng)會(huì)，我與家長(zhǎng)的每次交流都成為促使學(xué)生全面發(fā)展的助推器，成為家長(zhǎng)提升家教興趣與水平的加油站。我的良苦用心家長(zhǎng)看在眼里，記在心里，落實(shí)在行動(dòng)上，他們積極配合學(xué)校、班級(jí)開展的各項(xiàng)工作，“六一”會(huì)演他們來(lái)幫忙編排舞蹈，校合唱比賽、拉丁舞比賽他們來(lái)幫忙化妝，借還衣服，護(hù)校值日時(shí)他們爭(zhēng)先恐后地報(bào)名……就這樣，我構(gòu)建了和諧的家校關(guān)系，當(dāng)好了家校橋梁，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的助推器。

四、當(dāng)好知心教師，做學(xué)生心靈的按摩師

一位名人說(shuō)過(guò)，“使卵石臻于完美的并非錘的打擊，而是水的且歌且舞”。我深以為然。平時(shí)見學(xué)生天冷穿得少，我會(huì)說(shuō)“天氣冷，記得保暖加衣”，并及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系送來(lái)衣服。走在上學(xué)路上，見學(xué)生邊走邊吃早餐，我會(huì)提醒：“孩子，邊走邊吃，不利健康，不文明，也不衛(wèi)生，最好在家吃好早飯?jiān)俪霭l(fā)哦！”放學(xué)時(shí)，我會(huì)叮囑學(xué)生過(guò)馬路要小心……一句簡(jiǎn)單的提醒，一聲關(guān)心的問(wèn)候，事情雖小，卻會(huì)讓學(xué)生感到師愛的溫暖；看到學(xué)生考試失利情緒低落郁郁寡歡，我會(huì)安慰他并和他一起找原因，看到學(xué)生午飯時(shí)吃得少我會(huì)關(guān)切地詢問(wèn)原因，看到學(xué)生朋友間鬧別扭我會(huì)輕松地調(diào)侃使他們重歸于好，看到學(xué)生午休后頭發(fā)散亂我會(huì)細(xì)心地為他們梳好……點(diǎn)點(diǎn)小事，讓學(xué)生感受到師愛的無(wú)微不至……我的關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵(lì)、幫助等等，會(huì)和學(xué)生撞擊出真誠(chéng)的火花，構(gòu)建起了溫馨的師生關(guān)系。