■甘肅省隴南市宕昌縣牛家小學 陳志合

語感是學生對語言文字正確、敏銳和豐富的感受力，通過語感可以引導學生對文章表達內容進行準確把握，并在細致品味、分析中獲得更加深刻的情感體驗，促使學生把握文章主旨和提高自身能力。在小學語文新課程標準中也明確提出“課堂教學中要讓學生具備獨立閱讀的能力，并且注重情感體驗，使學生在不斷積累中形成良好語感”，這要求教師將語感培養(yǎng)貫穿到整個語文閱讀教學當中，促使學生形成豐富語感，并推動學生獲得更加全面的發(fā)展。基于此，本文對小學語文閱讀教學中語感培養(yǎng)進行分析和探討。

一、小學語文閱讀教學中語感培養(yǎng)的重要性

在小學語文閱讀教學中，注重對學生語感進行培養(yǎng)，可以起到以下作用：一是發(fā)展學生思維能力。學生在具備豐富語感以后，可以在語文文章閱讀中準確了解其中隱藏的深層次內涵，并引導學生展開豐富聯(lián)想，在獲得深刻情感共鳴的同時，提高學生語言文字敏銳感知能力。二是培養(yǎng)學生審美意識。學生在進行語文閱讀過程中，可以感知到文章的結構美、內容美和表達美，在增強學生思想情感基礎上，語感也得到一定提升，并達到豐富學生文化內涵和提升學生審美能力的效果。三是提升學生表達能力。語言是人們溝通交流的重要工具，而小學階段學生受到認知水平低、生活經驗缺乏等因素影響，無法準確把握表達交際意圖，而通過語感培養(yǎng)就可以幫助學生快速、準確把握語言意圖，并用清晰、準確的語言進行表達和交流。

二、小學語文閱讀教學中有效語感培養(yǎng)策略探討

（一）融情于閱讀，熏陶語感

俗話說：“讀書百遍其義自見?！敝挥凶寣W生積極主動地參與到語言實踐中，才能在閱讀中感受到情感的熏陶，并促進語感的形成。可采取的措施有三個：一是示范引領。教師可以在語文教學中引導學生聲情并茂地閱讀，可以給予學生直觀情感體驗，并注重向學生傳授朗讀技巧，讓學生在語音、語調、節(jié)奏等轉換中增強語言感受力，使語感得到熏陶。二是多形式促讀。在開展閱讀教學時，教師要給予學生更多自主閱讀的時間及空間，并引導學生靈活運用默讀、瀏覽、賽讀等形式，整個閱讀過程中也要把握好語言文字節(jié)奏，并將自身情感自然融入文章內容當中。這樣可以激發(fā)學生內心的真正情感，并與文章表達情感相互融合，驅使學生感悟文章真正含義。三是借助問題仔細研讀。讓學生帶著問題進行文章閱讀，可以引發(fā)學生思考，并在實際閱讀過程中有所感悟，并且在閱讀之后學生對教師所提問題進行深入思考和探究，有利于學生把握文章真正內涵，并有效培養(yǎng)語言敏銳感知力。

（二）品味文字內容，訓練語感

仔細品味文字內容是訓練學生語感的關鍵環(huán)節(jié)，在學生完成閱讀以后，對文字內容進行揣摩、分析和感悟，就能夠找到語感培養(yǎng)切入點，在加深學生文章理解的同時，使學生獲得個性化閱讀體驗。可采取的措施有兩個：一是對比揣摩。通過增加、刪除、替代等方式，讓學生對閱讀內容進行比較分析，可以幫助學生更加清晰地把握文章思路，對隱藏在文字中的深刻內涵加以體會，形成學生的語感。例如，在對《望廬山瀑布》開展閱讀教學時，為了讓學生更好地感受廬山瀑布的雄奇壯麗，教師可以引導學生對詩中的“掛、三千尺、落九天”等進行刪減和替換，并讓學生在比較分析中，領會前后表達含義的差異性。在這個過程中學生也可以明白，只有透過這些字詞才能展現(xiàn)瀑布的高、深、急，同時領會到詩人表達的對祖國河山的熱愛之情。二是緊抓細節(jié)，感悟語句韻味。細節(jié)能夠展現(xiàn)出文章生動之處，學生在準確把握文章描寫細節(jié)以后，可以深知表達意圖，語感也會不斷豐滿。例如，《一夜的工作》中刻畫總理工作認真主要通過扶正小轉椅、一句一句審閱等細節(jié)體現(xiàn)，而展現(xiàn)總理生活簡樸則通過花生米數(shù)得清顆數(shù)展現(xiàn)，透過這些細節(jié)，總理認真簡樸的形象躍然紙上，偉人所展現(xiàn)出的人格魅力也深入學生心中。

（三）展開想象使語感更加豐富

語感與想象之間存在十分緊密的聯(lián)系，教師在教學中也要充分利用閱讀材料，為學生創(chuàng)設多樣化情境，讓學生在豐富想象中形成情感共鳴，使學生的語感變得更加豐富，并指導學生更好地開展語文學習?？刹扇〉拇胧┯袃蓚€：一是利用畫面激發(fā)想象。小學語文學科中蘊含了許多精美文章，在對這些文章進行閱讀教學時，教師可以充分利用教學多媒體，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，使學生獲得豐富體驗，并引導學生跟隨文章內容展開豐富聯(lián)想，以喚起學生的真情實感，使學生的語言感悟力大大提升。二是巧妙利用補白。在進行文章閱讀時，教師可以通過分層閱讀方式，讓學生結合上文對下文進行聯(lián)想和補充，這樣既能擴展學生的思維空間，又能引導學生進行創(chuàng)造性補白，使學生的情感體驗進一步增強。例如，在教學《丑小鴨》時，教師可以讓學生對丑小鴨遭受欺凌部分進行閱讀，然后引導學生結合文章描述內容對后文進行聯(lián)想和猜測。學生思維得到喚醒，在創(chuàng)造性體驗中語言感悟能力和創(chuàng)造力也會得到培養(yǎng)和鍛煉。

三、結語

本文對小學語文閱讀教學中語感培養(yǎng)進行探討，主要是從語感培養(yǎng)重要性展開。通過語感培養(yǎng)可以提升學生的語言文字感悟能力，引導學生對文章主旨和表達情感進行準確把握，促進學生語文素養(yǎng)的提升。實際教學中教師也要結合學生的學習實際，有效運用融情于閱讀、品味文字內容、展開想象等策略，使學生的語感得到熏陶、訓練和豐富。