■甘肅省張掖市綜合實踐學校 王中河

信息技術(shù)的發(fā)展給人們帶來了更多的便利，借助這一載體，人們可以實現(xiàn)更多的活動。綜合實踐課與信息技術(shù)的整合與應用，可以有效推進綜合實踐課的開展，不僅為學生帶來方便，也有利于教師開展多層次的活動。信息技術(shù)與綜合實踐課整合與應用是時代發(fā)展的趨勢，也是國家教育的要求，真正從學生的角度出發(fā)，去創(chuàng)新教學環(huán)境，實現(xiàn)新突破。

一、信息技術(shù)與綜合實踐課整合的必要性分析

從綜合實踐課的內(nèi)容來看，其具有開放性、綜合性、整合性、實踐性等特點，這些特點決定了其不能具有固定的教材，也無法進行傳統(tǒng)教學。在綜合實踐課中，學生通過自己動手，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，依靠自己的能力去解決問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新精神與實踐能力。信息技術(shù)是當前重要的技術(shù)手段，可以極大地推動綜合實踐課程的開展，將一些復雜化的內(nèi)容簡單化處理。信息技術(shù)與綜合實踐課的整合，不僅讓學生和教師接觸新技術(shù)，而且能夠獲取更多資源。

二、信息技術(shù)與綜合實踐課整合與應用的策略

1.利用信息技術(shù)，聯(lián)系生活。綜合實踐課還是要回歸于生活，不能進行理論化教學。在進行課程內(nèi)容設計時，要注重利用網(wǎng)絡技術(shù)來搜集資料，使開展的學習活動更加具有生活氣息。實踐活動的素材可以取自生活，這樣很容易引起學生的共鳴，與學生的個人生活經(jīng)驗相聯(lián)系，這樣也能夠幫助學生學以致用，更好地去學習生活。

2.提高教師的素養(yǎng)。在進行綜合實踐課時，教師是學生重要的引導者，教師的綜合素質(zhì)一定程度上決定了信息技術(shù)與綜合實踐課融合的程度。第一，教師要重視信息技術(shù)與綜合實踐課的融合，在活動過程中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化活動模式。第二，教師要具備使用信息技術(shù)的能力。不少教師對于信息技術(shù)這一新鮮事物并不敏感，也不熟練，導致在使用過程中常常會出現(xiàn)問題，影響綜合實踐課的開展。因此，教師要積極學習信息技術(shù)，學習信息技術(shù)如何應用在綜合實踐課中。第三，具有創(chuàng)新精神。教師的教學理念要與時俱進，而不是受制于傳統(tǒng)的教育模式。教師要積極形成正確的思維方式，大膽創(chuàng)新活動形式，幫助學生真正有所收獲。第四，提高教師素養(yǎng)。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)建綜合實踐活動網(wǎng)絡平臺。綜合實踐網(wǎng)絡平臺的搭建有利于師生之間的聯(lián)系。因為課上時間有限，對于教師進行的相關活動流程的解釋學生不能完全聽懂，而課下如果沒有與教師進行聯(lián)系的方式，那么綜合實踐課的效果就會大大降低。進行綜合實踐網(wǎng)絡平臺的建設，實際上就是搭建師生聯(lián)系的橋梁。教師可以將綜合實踐活動的流程、內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡平臺，學生可以在課后自行查閱。如果有什么問題可以通過線上提問，學生教師之間通過互動交流實現(xiàn)問題的解答。另外，一些微課、翻轉(zhuǎn)課堂都可以借助信息技術(shù)實現(xiàn)。微課以其短小精煉的特點極大地方便學生查漏補缺，翻轉(zhuǎn)課堂又以輕松的氛圍激發(fā)學生學習的積極性。

4.利用信息技術(shù)構(gòu)建評價體系。綜合實踐活動課的評價不能只根據(jù)結(jié)果，還要重視過程，即要進行形成性評價。只有合理科學的評價方式，才能使學生被科學地評價，才不會打擊學生的積極性。綜合實踐活動課給予學生更大的自主空間，給予學生充分展現(xiàn)自我能力的平臺。評價是一種激勵，不是一種框定，只是起到督促學生，幫助學生認識到自身不足，從而不斷努力彌補不足的作用。傳統(tǒng)的評價體系都是以教師為主導，完全依靠教師的打分進行最終的成績評定。當前，利用信息技術(shù)構(gòu)建評價體系，可以打破這一傳統(tǒng)局限，不僅有教師評價，還有學生之間的相互評價，以及學生個人對自我的評價。

5.利用信息技術(shù)，主動研究。通過信息技術(shù)，學生可以獲得更加豐富的資源。在獲取資源的同時，學生的思路也進一步被打開，而不是只局限于教材。在學習的過程中，教師只是學生的引導者、幫助者，而不是學習的主體。學生才是學習的主體，教師要充分尊重學生的主體地位，幫助學生利用信息技術(shù)主動獲取知識。在獲取大量資源的情況下，學生便會進行問題思考，從而進行自己感興趣課題的研究，而不是被動接受教師的課題。這種主動利用信息技術(shù)，提出課題，進行活動的方式，無疑提高了學生的主動性，學生在課題研究過程中也會收獲更多。

6.利用信息技術(shù)將復雜內(nèi)容可視化。信息技術(shù)的音頻、視頻、圖片播放等功能極大地豐富了教學形式，對一些感性的認識進行過于理論化的講述無疑是無效的。但是通過視頻播放，讓學生自己去觀看，學生在觀看的過程中自己就會形成感悟，自己就會產(chǎn)生想法。復雜內(nèi)容可視化不僅為教師解決了教學難題，也讓學生深入理解了教師所要傳授的東西。

三、結(jié)語

信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是當前時代的一大標志。綜合實踐課的開展要貼合學生實際，要讓學生真正從活動中有所收獲，有所感悟，有所提升，這才是綜合實踐課的意義所在。信息技術(shù)融合綜合實踐課，可以提高綜合實踐課的教學質(zhì)量，創(chuàng)新其教學模式，改變學生的學習方式，實現(xiàn)“教”與“學”的有效互動。在利用信息技術(shù)時，也要注意適度原則，正確使用，發(fā)揮其優(yōu)勢。