■甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鎮(zhèn)中心學校 李小慶

對于小學生來說，學習英語知識需要具備牢固的詞匯基礎(chǔ)，這是提升學習效率的關(guān)鍵。綜合小學高年級英語教學現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)教學的成效并不顯著，原因是教學思路和教學方法不當。小學英語詞匯教學中可以適當?shù)匾胨季S導圖，引導學生繪制具有自身特色的學習框架，方便其預(yù)習和復習等，對于培養(yǎng)他們的自主學習能力有著較大的幫助。

一、思維導圖教學模式的基本概述

（一）理論內(nèi)涵

思維導圖本身就是一種服務(wù)于教學的手段，其在具體運用時，需要將思維視為基礎(chǔ)的學習工具，通過建構(gòu)知識框架，勾畫出具體的圖示，對大腦神經(jīng)運行進行細致的模擬。其主要是將書面知識系統(tǒng)化，同時展現(xiàn)出更加立體的成果，通過相應(yīng)的后期處理，使學生在學習過程中對相關(guān)的知識點理解得更加深刻，由此加深對系統(tǒng)知識的認識。思維導圖在實際運用時，更看重人腦中放射性思維的利用，將圖形本身的立體感視為重要的基礎(chǔ)條件，對知識點的不同結(jié)構(gòu)設(shè)定對應(yīng)的代表顏色，以不同的形狀進行勾勒，最終通過立體的放射性圖形，使人腦對其進行記憶。這對于小學階段學生思維的啟發(fā)有著明顯的作用。

（二）教學模式

思維導圖通過圖文結(jié)合的形式，將學生學習的知識加以反映，以更加直觀的方式凸顯教學知識點。思維導圖在模擬正常人大腦運行時，往往可以激發(fā)出學生的潛能，同時還能讓其左右腦得以充分開發(fā)，對相關(guān)的知識理解得更加透徹，能夠更加迅速地掌握相關(guān)的知識點。思維導圖教學模式本身就是一種抽象的教學手段，其在運用時，需要重視各個分層結(jié)構(gòu)的合理聯(lián)系，通過細致的整合，讓學生的左右腦進行獨立的思考和分析。此類教學模式仿佛是人類的大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)，可以充分利用發(fā)散性思維空間。

二、思維導圖在小學高年級英語詞匯教學中的應(yīng)用

（一）突出個性化特征，提升自主學習能力

小學生的理解能力以及記憶力還有較大的進步空間，其學習新的詞匯時，會感到困難，教師需要合理地利用思維導圖，引導學生在課前積極預(yù)習，發(fā)現(xiàn)自己的弱點與不足，課堂上有目的地學習，這樣的學習效果才能事半功倍。倡導學生依照詞形、詞義以及發(fā)音等做出合理的判斷，充分彰顯發(fā)散性思維的思考成果，與自己所掌握的詞匯和單詞等進行密切的聯(lián)系，保證強化記憶和理解。比如，在學習《Months of the Year》一文時，會遇到不同月份的不同單詞，教師想要讓學生正確地理解，學會正確的區(qū)分技巧，可以利用思維導圖展開教學。具體可以讓學生對單詞之間存在的聯(lián)系進行分析，在預(yù)習時運用思維導圖強化理解，正確認識其發(fā)音、詞形以及拼寫等，進而合理地運用聯(lián)想記憶法；還可讓學生借助四季的變化對詞匯加深認識，引導學生積極地運用放射性思維學習這些復雜但有規(guī)律的詞匯，在勾勒出思維導圖的前提下，結(jié)合對應(yīng)的單詞內(nèi)容進行合理運用。

（二）運用拓展性思維導圖，調(diào)動學生興趣

在教新詞匯時，教師應(yīng)重視對學生的正確引導，讓學生運用所學知識加深對新知識的理解，找出關(guān)聯(lián)所在，降低學習難度。比如，在學習“classroom”時，應(yīng)該讓學生想到“class”和“room”，在了解這兩個詞的意思后，鼓勵學生深刻感悟“classroom”的基本含義，由此強化課堂的趣味性，使學生牢固記憶新學的單詞。思維導圖也可以在這個過程中發(fā)揮作用，通過對單詞的適當拓展，幫助學生掌握單詞的讀音和基本詞形，明確內(nèi)在關(guān)聯(lián)，學會用詞匯進行造句練習。依照英語詞匯最為顯著的特點——詞根以及詞綴讓學生加深印象，從而正確認識單詞的讀音。

（三）利用聯(lián)想性思維導圖，提升復習成效

在小學高年級英語詞匯教學中，教師應(yīng)該重視學生的個性化特征，積極運用思維導圖，通過合理的鞭策方式，讓學生的自主學習能力穩(wěn)步提升。教師應(yīng)該對學生的主體地位給予充分的尊重，將他們的個性化特征視為出發(fā)點，積極運用思維導圖開展教學活動，促使學生的學習成效更加明顯。在學習詞匯知識時，除了讓學生掌握新的詞匯外，還應(yīng)鼓勵其積極參與復習，這對提升學生的學習能力和成績水平等有著較大的幫助。教師還要重視學生的課后復習，積極運用思維導圖進行引導。如果學生可以主動建構(gòu)知識內(nèi)容，收獲的成效將會更加明顯。思維導圖在實際運用時，最為科學的手段就是將單詞與學生日常接觸到的事物相互聯(lián)系，由此加深他們的印象。教師在引導學生復習時，可以積極運用思維導圖，將單元的學習要點及時聯(lián)系起來，按照特定的規(guī)則和要求實現(xiàn)有效的串聯(lián)，從而完成有效的歸類和記憶，還可適當融入圖片加深學生的理解，提升他們的復習效率。

三、結(jié)語

積極運用思維導圖開展小學高年級英語詞匯教學，可以讓學生全面掌握單詞的多個含義，加深他們的理解和認識，提升其學習興趣。在學生復習的階段，通過積極落實相應(yīng)的思維導圖教學模式，能讓學生更好地鞏固所學知識，強化對詞匯的系統(tǒng)性理解，提升復習的效率，保證學生可以樹立基本的自信心?？梢姡季S導圖對小學高年級英語詞匯教學有著積極影響，在具體的教學實踐中應(yīng)該將其重要地位凸顯出來，使其更好地服務(wù)于英語詞匯教學的全過程。