■甘肅省甘谷縣土橋初級中學(xué) 張鵬武

計(jì)算能力，就是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的一種能力，計(jì)算能力具有水平高低的差異。能力越高，自然就能夠給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來積極的幫助；如果計(jì)算能力不佳，就會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，作為數(shù)學(xué)教師，就要對學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)加強(qiáng)關(guān)注，通過有效手段對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，在新時(shí)期取得更好的效果。

一、目前初中生數(shù)學(xué)計(jì)算存在的問題

結(jié)合目前初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，在數(shù)學(xué)計(jì)算這個(gè)方面，一個(gè)班級的學(xué)生存在一些不同的問題，這就影響到了班級教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生存在的這些問題形成清楚認(rèn)識。具體而言，學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力參差不齊，部分學(xué)生的水平較低。就初中生的日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，在數(shù)學(xué)計(jì)算這個(gè)方面，能力水平不同是一個(gè)客觀存在的問題，而且是廣泛存在的，并不只是存在于某一個(gè)學(xué)?；蚴前嗉?，而是全國的學(xué)校與班級都廣泛存在這樣的問題。學(xué)生的計(jì)算能力參差不齊，兩極分化，這是新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要解決的問題，只有讓學(xué)生的計(jì)算能力都達(dá)到一個(gè)較高的水平，才能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來積極的幫助。

第二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。學(xué)生計(jì)算能力的形成與培養(yǎng)，需要從興趣這個(gè)角度切入，通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生切實(shí)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并且形成良好的學(xué)習(xí)興趣。不過，當(dāng)前部分初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，尤其是面對數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，畏難心理非常明顯，還沒開始計(jì)算，已經(jīng)從心理上感覺到困難，這樣自然不能取得理想的效果。

第三，數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤多，糾錯(cuò)不到位。根據(jù)教學(xué)實(shí)情來看，學(xué)生日常計(jì)算練習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較多，而且對相關(guān)的錯(cuò)誤沒能有效糾正，這樣就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)低效。如何讓學(xué)生避免錯(cuò)誤，如何糾正計(jì)算練習(xí)中出現(xiàn)的問題，實(shí)際學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生并未做好，這也是教師需要關(guān)注的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力存在的不足

初中生之所以在計(jì)算能力這個(gè)方面存在問題，主要就是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)時(shí)存在一些不足，這些不足就導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力沒有得到理想的發(fā)展和提升，從而就影響到了學(xué)生的計(jì)算能力形成，沒有達(dá)到理想中的教學(xué)效果。對于這些教學(xué)問題，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該反思，形成一定的認(rèn)識。

（一）對學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)認(rèn)識不夠

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，就涉及了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。從近些年的教育發(fā)展變化來看，核心素養(yǎng)是一個(gè)新出現(xiàn)的名詞。因此，這就導(dǎo)致部分教師對培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的認(rèn)識不夠。認(rèn)識上的不足，就導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有將計(jì)算能力融入進(jìn)來，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)流程，或教學(xué)評價(jià)等方面的設(shè)計(jì)，都未能體現(xiàn)對計(jì)算能力培養(yǎng)，這樣自然就會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的開展，不能給學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展注入動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法單一

學(xué)生計(jì)算能力是由多個(gè)不同的方面組成的，如基礎(chǔ)知識、計(jì)算興趣等，都會(huì)影響到學(xué)生的計(jì)算能力高低。想要對這些構(gòu)成元素實(shí)施有效的鍛煉培養(yǎng)，就需要在課堂上針對性地展開教學(xué)。不過，從目前實(shí)際情況來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上的方法較為單一，不少教師都局限于某些單一的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)制約學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展，不能取得理想中的效果。所以，對于數(shù)學(xué)教師來講，在課堂上展開教學(xué)的時(shí)候，就需要注意教學(xué)方法的多元化，靈活運(yùn)用不同的方法，對學(xué)生的計(jì)算能力實(shí)行綜合培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐鍛煉不足，計(jì)算能力未強(qiáng)化

計(jì)算能力的形成，并不僅僅是依靠理論知識的學(xué)習(xí)，還需要通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐鍛煉，提高計(jì)算熟練度，這樣才能讓計(jì)算能力達(dá)到一個(gè)較高的水平。不過，結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)際來講，在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐鍛煉存在一定的不足，課堂上理論知識講解往往占據(jù)了主要地位，花費(fèi)了較多時(shí)間，而學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，往往是在課后自主進(jìn)行，沒有得到教師的指點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生在計(jì)算中的困難，就得不到解決，也由于缺乏有效的實(shí)踐，計(jì)算能力未能得到強(qiáng)化。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的有效策略

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新時(shí)期的重要任務(wù)。鑒于目前尚且存在一些問題，作為數(shù)學(xué)教師，就要注意教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新，對學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。

（一）將計(jì)算能力培養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的前期工作，也就是在課堂教學(xué)開始前，針對課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法、流程等進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定課堂教學(xué)的大致框架，然后以此為藍(lán)本實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。為了對學(xué)生的計(jì)算能力展開培養(yǎng)，可以將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，這樣就能讓計(jì)算能力培養(yǎng)融入數(shù)學(xué)課堂。比如，教整式的加減這部分知識的時(shí)候，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就需要確定培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)目標(biāo)，明確在課堂上要讓學(xué)生對整式加減計(jì)算加以掌握，能夠完成基本的計(jì)算。而在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，就可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從生活中引入一些有關(guān)整式加減計(jì)算的案例，將其作為課堂教學(xué)的拓展內(nèi)容，給學(xué)生營造一個(gè)實(shí)踐鍛煉空間。在教學(xué)流程設(shè)計(jì)這個(gè)方面，就需要減少課堂上的理論講解環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐鍛煉的環(huán)節(jié)，在教學(xué)流程中增設(shè)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的課堂鍛煉。最后，對于教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)，就需要設(shè)計(jì)專門的計(jì)算能力評價(jià)指標(biāo)，對學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行有效的評價(jià)，衡量學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展水平，并結(jié)合存在的問題優(yōu)化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生計(jì)算能力不斷提升發(fā)展。

（二）通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

對初中生計(jì)算能力的培養(yǎng)，需要在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)多樣化構(gòu)建，通過多種不同的方式，鞏固學(xué)生計(jì)算知識基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣等，從而綜合推動(dòng)初中生的計(jì)算能力不斷提升。首先，可以采取情境構(gòu)建的方法展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識。比如，在教一元一次方程的相關(guān)知識時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中就有不少與一元一次方程相關(guān)的實(shí)際案例。在教學(xué)時(shí)，就可以立足這些現(xiàn)實(shí)的案例，構(gòu)建起對應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入這些情境中學(xué)習(xí)一元一次方程的計(jì)算，對相關(guān)知識有效認(rèn)識掌握。其次，運(yùn)用多媒體刺激學(xué)生興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，還可以利用多媒體來輔助教學(xué)，將一些影視片段、動(dòng)畫等運(yùn)用起來，由此創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)微課，這樣就能將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。此外，還可以利用其他的方法教學(xué)，如小組合作、問題導(dǎo)學(xué)等，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，對數(shù)學(xué)計(jì)算深入掌握，為計(jì)算能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）做好實(shí)踐進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力

為了讓學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)到理想效果，還需要在課堂上做好實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)踐不斷提升計(jì)算能力。比如，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)計(jì)算游戲，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在教有理數(shù)的混合運(yùn)算相關(guān)知識時(shí)，在課堂上可以創(chuàng)設(shè)“計(jì)算之星”的活動(dòng)，隨機(jī)給學(xué)生分配有理數(shù)，然后另外給出一個(gè)結(jié)果，讓學(xué)生通過混合運(yùn)算計(jì)算得出相應(yīng)的結(jié)果。此外，還可以立足一題多解這個(gè)模式，在課堂上設(shè)計(jì)一些具有多種解答方法的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生思考不同的計(jì)算方法，同時(shí)展開檢查驗(yàn)算與糾錯(cuò)的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生計(jì)算能力不斷提升。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。對目前學(xué)生存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)有所認(rèn)識，然后從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方法以及計(jì)算實(shí)踐這些方面切入，全面優(yōu)化教學(xué)，讓初中生的計(jì)算能力可以達(dá)到更高的水平。