■甘肅省天水市麥積區(qū)元龍中心學(xué)校 徐向東

隨著我國教育水平的不斷提高，多媒體技術(shù)逐步進入了廣大小學(xué)校園中，這無疑為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變打下了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，越來越多的小學(xué)不僅完成了寬帶網(wǎng)絡(luò)安裝，為教室配備了多媒體設(shè)備，同時移動電子設(shè)備在教師教學(xué)過程中的應(yīng)用率也在不斷提高，使教師錄制高質(zhì)量的微課資源成為可能?；诖耍W(xué)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過分析實踐經(jīng)驗，積極地對教學(xué)模式進行大膽創(chuàng)新，以進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

我國教育部規(guī)定，凡是滿6周歲的兒童，均應(yīng)按照免試就近的原則接受義務(wù)教育。但由于學(xué)生家長受教育的程度不一，且對孩子學(xué)習(xí)的重視程度存在著較大差異，因此部分小學(xué)的生源相對混雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也參差不齊。在這種情況下，如果數(shù)學(xué)教師仍通過整齊劃一的授課模式開展課堂教學(xué)工作，那么學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生很容易出現(xiàn)課程進度跟不上、學(xué)習(xí)熱情低的情況。而微課資源的應(yīng)用能有效改善這一問題，它兼具靈活互動性、可選擇性以及可重復(fù)性等優(yōu)勢，能使教師在教學(xué)過程中兼顧每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，不僅能有效提高教學(xué)效率，同時也有利于減輕教師的教學(xué)壓力。另一方面，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的抽象性較強，學(xué)生需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，才能更好地掌握其知識要點。但受年齡的影響，小學(xué)生的智力發(fā)育尚未成熟，抽象思維能力相對不足，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中常會遇到很多難以理解的問題。如果教師仍借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上大量灌輸數(shù)學(xué)知識，不僅無法幫助學(xué)生解決難題，還會使學(xué)生思維更加混亂，難以把握學(xué)習(xí)重點。而微課具有短小、精悍的優(yōu)點，通常為5～8分鐘，最長也不會超過10 分鐘，基本上一個課程只重點描述一個主題，幫助學(xué)生解決一個問題，非常適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時微課能突破時間以及地點的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)控制微課視頻播放的進度，也可以通過重復(fù)播放觀看的方式加深對知識的理解。這不僅能有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的途徑，也能使學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用微課集中學(xué)生注意力，提高其自主學(xué)習(xí)能力

基于小學(xué)生特殊的心理特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用微課資源更容易吸引其注意力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。教師在課前可通過攝像機、手機等對微課進行錄制，并通過剪輯軟件進行后期編輯，過程中應(yīng)注意適當(dāng)添加學(xué)生喜歡的卡通人物，使其能真正喜歡上微課資源。同時在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)利用微課落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，可將優(yōu)質(zhì)的微課資源保存在教室內(nèi)的多媒體中，也可將其上傳到家長群，以方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。以《分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用》這一課為例，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識進行簡單回顧，然后將此課程的難點告知學(xué)生，并叮囑其重點預(yù)習(xí)。在此課程的學(xué)習(xí)過程中，分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生難以理解的重點問題，很多學(xué)生都不明白單位“1”到底是什么，更不知道為什么要將多個物體組成的一個整體看作是單位“1”。針對這一情況，教師可以提前制作有關(guān)微課視頻，詳細介紹“整體”與“部分”的關(guān)系，并通過加入不同類型的習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固知識。視頻觀看完成后，為檢驗學(xué)生對新知識的理解程度，教師可鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗舉出分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用實例。如果學(xué)生回答困難或者是舉例不恰當(dāng)，教師可通過提問的方式進行有效引導(dǎo)，以提高學(xué)生自主思考問題的能力。

（二）利用微課布置小組作業(yè)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

通常情況下，一節(jié)數(shù)學(xué)課為40～45分鐘，而微課的應(yīng)用可以盡量壓縮教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留出更多的課堂時間來整理和消化知識點。為使這部分時間得到更加合理的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，并為其布置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并思考問題，這樣不僅能有效加強學(xué)生對于課本知識的理解，同時也能有效提高其合作學(xué)習(xí)能力。以《直角、鈍角、銳角的認識》這一課的學(xué)習(xí)為例，對不同角的直觀認識是這一節(jié)課的重點，教師可以將這部分內(nèi)容制作成微課資源，為學(xué)生講解直角、銳角以及鈍角的概念以及特點。然后對學(xué)生進行提問，鼓勵其敘述本課的主要內(nèi)容。由于本課是二年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生的表述常會存在一定的問題，教師無須急于求成，不管對錯與否，應(yīng)耐心地聽學(xué)生說完，最后再進行整理和補充。待學(xué)生初步掌握課本知識之后，教師可以給不同的學(xué)習(xí)小組安排不同的課堂作業(yè)，比如讓一組同學(xué)在紙上畫出不同的角，讓二組同學(xué)用紙試著疊出角，讓三組同學(xué)用三角尺判斷前兩組制作出來的直角，讓四組同學(xué)回憶生活中遇到的角，并說出它們是哪種角。小組作業(yè)完成之后，讓學(xué)生們自由討論，表達自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。

（三）利用微課幫助學(xué)生進行知識梳理，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)知識缺乏較強的聯(lián)系性，以五年級上冊的教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生不僅需要掌握小數(shù)的乘除法，同時也需要其理解三角形、梯形等圖形的面積計算方法。在進行復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生由于總結(jié)、歸納能力不足，因而經(jīng)常感覺抓不住復(fù)習(xí)重點，在做題過程中極易混淆、遺忘。對于年級更低的學(xué)生來說，梳理一節(jié)課的知識很困難，在進行階段小結(jié)或者總復(fù)習(xí)時，更會感到力不從心。這時教師一定要及時給予其幫助，利用有聲有色的微課視頻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能以更好地狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動中。有條件的情況下，可以建立班級交流群，教師不僅可以將自己制作的復(fù)習(xí)視頻傳送給學(xué)生，也可以鼓勵學(xué)生自己歸納總結(jié)課本知識，并以文字或者是視頻的方式與同學(xué)們進行分享。

（四）利用微課進行對比教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性

在教學(xué)過程中，教師們都不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的很多知識點都存在著一定的可比性以及相近性，因此對比教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用率相對較高，而微課的應(yīng)用更是為對比教學(xué)的順利開展提供了保障。教師不僅能將講解的知識點制作成微課資源，同時也能將對比學(xué)習(xí)的具體方法以及技巧通過微課的方式進行呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法。以折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)為例，首先教師可以通過微課為學(xué)生展示單式以及復(fù)式這兩種統(tǒng)計圖的具體制作方法，過程中通過語言描述這兩種統(tǒng)計圖分別適用于哪種情況，從而有效加深學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的印象，提高其對新知識的接受程度。另一方面，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生對于知識的理解程度制作不同的微課視頻，對學(xué)習(xí)成績較好且學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以在講解課本重點知識的同時，盡量延伸一部分課外內(nèi)容；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助其夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其能盡快掌握課本中的重點以及難點，進而有效提高教學(xué)的針對性。

三、結(jié)語

為適應(yīng)我國教育體制改革的進程，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極將微課這種新的教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過程中，讓學(xué)生能在更短的時間內(nèi)理解并掌握數(shù)學(xué)課本上的知識點。同時也要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，為學(xué)生提供更具針對性、有效性的微課資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另外，也要加強與學(xué)生的有效溝通，了解其學(xué)習(xí)需求，以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。