■江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)第二中心小學 皋一純

什么叫作“教學的有效性”，這已經(jīng)是一個值得我們進一步探討的課題，一個“預期目的”是必要條件，而且這個目的肯定是要符合實際、能夠?qū)崿F(xiàn)的，正確且清晰的。專業(yè)方面剖析，教學有效性的定義是指使學生的知識水平經(jīng)過一系列課堂上的學習獲得提升。提升到再深一步的層次而言，指的就是獲得知識的過程、解決問題的方法與認知能力、思考能力、與價值觀三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。學生在認知能力這個方面表現(xiàn)為：從不懂到懂，從不知到多知；在思考能力上，從遇到難點到解決難點再到提出新的問題。下面我就數(shù)學課堂教學有效性如何得到提升來闡述一下我個人一些淺薄的認識。

一、對職業(yè)素養(yǎng)的認識

首先，具備較為全面的專業(yè)知識是教師必須具備的條件之一，新知識需要不斷地儲備，新觀念要逐步接受并結(jié)合到自己的教學中去，才能有獨到的教學方法，才能將知識以最有效的方式灌輸給學生，目前在新課改全面施行的大環(huán)境下，小學數(shù)學教師的知識面范圍只囿于課本，缺少對專業(yè)知識的深刻體會，這對學生的影響還是很大的。所以，小學數(shù)學深層次的內(nèi)涵以及知識素養(yǎng)是小學教師應(yīng)當充分理解以及不斷加強的。其次，小學數(shù)學教學的觀念必須與時俱進。在現(xiàn)代教育的理念上、在知識的結(jié)構(gòu)上、在教學的方法上、在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)新興的媒體手段上等都需要棄舊容新，因為這是新形勢的要求。拿著戒尺體罰因為做錯一道口算題的學生的“先生”已經(jīng)成了歷史，我們已經(jīng)成為數(shù)學課堂中的策劃人、引領(lǐng)人、組織人，怎么用不一樣的方法把學生從枯燥無聊的阿拉伯數(shù)字中引領(lǐng)到豐富多彩的數(shù)學天地中，這是我們小學數(shù)學教師需要思考的問題。學生主體是數(shù)學課堂的核心，教師要努力運用適當?shù)姆绞?，思考怎么樣使學習的過程更富有樂趣，能夠結(jié)合現(xiàn)實生活去學習知識，并在日常生活中有最切合實際的體驗，要體現(xiàn)出數(shù)學是來自生活的理念，更深層次地了解數(shù)學的真諦是服務(wù)生活。只有師生共同積極參加數(shù)學課堂，知識的樂園才有被組織起來的可能，大家通力互助，首先是問題的發(fā)現(xiàn)，然后再是問題的解決，實現(xiàn)學生數(shù)學知識增長的目標，數(shù)學學習的興趣得到提高，遇到的問題得到妥善解決，而產(chǎn)生的滿足感得到提升，真正貫徹對學生的素質(zhì)教育。

二、有效的數(shù)學教學提問

（一）教學問題的有效提出

面對同一個問題場景，我們數(shù)學教師要能提出不一樣的問題，那樣就會有不一樣的教學效果，平時出題目的難度要合適，目的是能夠激起學生對教師提出的問題的思考，這樣學生的求知欲望才能被激發(fā)出來，在追求答案的過程中加深對課堂獲取的知識的進一步理解。

（二）教學提問時機的有效把握

教學提問很重要的一點——怎么選擇最合適的時間，在一節(jié)數(shù)學教學課里，提問的最佳時機只有少數(shù)幾個瞬間，只有關(guān)注到了這些才能抓住那些個最佳時機。一般而言，教學提問分為：上課前的預習、上課中的新課提問和下課后的歸納小結(jié)性的提問，雖然在每堂課中發(fā)問的頻率并沒有明確的要求，但是提問的時機一定要把握好，不宜提問得太多，容易造成學生的思維混亂，一定要問到點子上，這些都是教師在課前設(shè)計就要做好充分準備的。

（三）教學提問問答的有效處理

對于教師的提問，因為是新的知識，經(jīng)常存在學生答不出來的情況，這種情形下，例如讓學生罰站、換人回答等處理方法都是不可取的，在學生回答偏差或者答不上來的時候，不但要做到善待學生犯下的差錯，而且還要允許學生犯錯誤，應(yīng)當理性判別錯誤的程度與性質(zhì)，引導學生自我剖析出產(chǎn)生這個錯誤的原因，只有讓學生自己找出錯在哪了才能在以后的學習生活中有所規(guī)避。

三、有效的評價方法和方式

有效的評價就是對在備課階段確立好的教學目標，結(jié)合效果最好的方法和方式，對開展的數(shù)學教學課程的過程與成果根據(jù)專業(yè)的評價體系做出最終價值評判的過程，最終的目的是使學生學習知識的能力穩(wěn)步得到提升。所以，在對數(shù)學教學的評價過程當中，萬萬不能給學生的學習成果給予不合理的評價，這樣最終會導致學生的學習情緒不高、教師觀念的陳舊迂腐、學校的整體教學品質(zhì)得不到提升等不良后果。在教學過程中尤為重要的一個環(huán)節(jié)是批改作業(yè)，這個過程是師生之間的隔空交流，是無聲的對話。教師可以從學生的家庭作業(yè)完成質(zhì)量里面得知學生對課堂知識的掌握情況，以便實時地調(diào)整教學進度，學生可以從作業(yè)評改的成績中知曉自己對所學知識的掌握情況，從而確立下一步的學習目標，改進學習的方式以及方法，做到不停地自我改進。有意義地批改作業(yè)不僅僅是對學生學習成果的評估，同時還是引導學生品質(zhì)向著優(yōu)良方向發(fā)展的一種切實有效的方法。

四、結(jié)語

總之，有效性就是數(shù)學教育的生命，數(shù)學教學的過程一定要講究目的性、效率性。我們教師在日常的教學活動中必須踏踏實實做事，在學習后可以運用所學，在運用中做到反思，在反思后做到改進，在改進后做到進一步學習。課堂教學水平就是在埋頭研究與積極探索的過程中得到逐步提升的，最終能更加有效率地完成教學任務(wù)。