■甘肅省天水市清水縣教育局 高 昕

“人生能有幾回博?！毙W(xué)六年級可謂人生第一博，這第一博就由我們在座的每一位與之相伴，這是一種緣分。待孩子們成人之后，能記起的第一任教師恐怕就是送其畢業(yè)的我們。僅此一點，我們的肩上就又多了一份責(zé)任，因為，我們的付出在某種程度上甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。因為，對某些學(xué)生來說這是他們“第一次跳龍門”，這也是學(xué)生第一次“打包”自己。無論將來他們進(jìn)入那一所中學(xué)，都是以此為起點的。起點的高低與這一年的拼搏有很大的關(guān)系。下面從五個方面來談?wù)劸臀易约旱囊稽c認(rèn)識。

一、多激勵、少訓(xùn)斥，給學(xué)生快樂的體驗

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)

上學(xué)六年了，我們必須讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，要讓我們的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不是一件輕松愉快的事情，不是一蹴而就的，必須付出艱苦的努力，必須持之以恒，必須有堅強(qiáng)的毅力。就如流傳至今的：三更起舞，五更熄燈、懸梁刺股、囊熒映雪、鑿壁偷光等苦讀的事例。另一方面又要引導(dǎo)同學(xué)們，不要把它看作是一種負(fù)擔(dān)，一種包袱和苦差事。而是把學(xué)習(xí)看作是一種追求和責(zé)任、一種興趣和愿望。社會的發(fā)展決定了知識層次越高其生存狀態(tài)會越好，學(xué)知識是為人生更快樂，如果把它當(dāng)成一種包袱，學(xué)習(xí)就沒有意義了。

（二）給學(xué)生快樂的體驗

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的快樂體驗，主要來自教師的鼓勵。我們每一位教師都要處理好升學(xué)成績與快樂體驗的關(guān)系，在現(xiàn)有的這種升學(xué)制度不變的前提下，我們就要研究如何積極的評價與鼓勵學(xué)生，使學(xué)生體驗到快樂。舉這樣一個例子：烈日炎炎下，兩個孩子拉著平車上坡，一個個氣喘吁吁、汗流滿面，其中一個孩子的母親走上前很生氣地對孩子說：“你怎么就怎么笨，拉個車都走不快，你的勁兒都用到哪兒去了?！苯處熞沧哌^來，指著他說：“你看你干什么都不成，什么時候才能趕上第一名？”另一個孩子的母親則走到孩子身邊，用毛巾為孩子擦擦汗輕聲說：“媽媽看你實在是太累了，要不咱就休息一下再走？”教師也走過來，高興地說：“你比原來走得快多了，還有什么地方需要教師幫忙的？教師相信你一定能趕上別人?！蓖瑯邮窃诳嗫嗥床膬蓚€孩子，顯而易見，他們的體驗是不同的，前者是痛苦的，而后者是快樂的。

（三）多激勵、少訓(xùn)斥

學(xué)生需要激勵和鼓勵，激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生。可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以幫助學(xué)生樹立高度的自信心，成就學(xué)生心中的理想。研究表明，一個沒有受到激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%。而當(dāng)他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮至80%～90%，這就是說同樣一個人，在通過充分激勵后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的3～4 倍。怎樣激勵學(xué)生呢？這就要求教師必須做到“三個一”：每天送給學(xué)生一個微笑，每天說一句鼓勵學(xué)生的話，每天找一名學(xué)生談話。師生從“三個一”活動中受益匪淺：“一個微笑”溫暖了學(xué)生困乏疲憊的心靈，“一句鼓勵”激發(fā)了學(xué)生的自信，“一次談話”溝通了師生之間的感情。

二、多渠道、全方位，激發(fā)學(xué)生的自信心

（一）讓每個孩子都大聲說：“我能行”

“我能行”是北京光明小學(xué)的教育特色，被教育部推行到各地。我們的教育宗旨是，讓每一個孩子都有成功的體驗，使其自信、自愛、自強(qiáng)，從小學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做人、勇于探索、善于思考、敢于創(chuàng)新。通過開展“我能行”教育，讓每個成長中的孩子都能說“我能行”；讓每位教書育人的教師感受“我能行”；讓每個培養(yǎng)孩子的家長相信“我能行”。為此還歸納出八句話：相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點行，我在那點行；今天若不行，爭取明天行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng)造才最行。如果這八句話深入學(xué)生的心里，學(xué)生的自信心也就激發(fā)了起來。

（二）課堂教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的自信心

禁止使用“差生”“差班”“你肯定不會”“哪有像你這個樣子的”“這么簡單的題都不會”“你是真沒希望了”等用語，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生墻上作品寫“我自信，我出色；我努力，我成功”“自信創(chuàng)造奇跡，拼搏續(xù)寫神話”“腳踏實地山讓路，持之以恒?？梢啤薄鞍研判牧艚o自己，把孝心獻(xiàn)給父母”“不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹”“用六個月創(chuàng)造一個奇跡，用六個月給自己一個驚喜”“知識改變命運(yùn)，現(xiàn)在決定未來”等。我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味這些話、討論這些話。

（三）激情宣誓張揚(yáng)自信

組織學(xué)生宣誓這雖然只是一種形式，但能起到激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)學(xué)生信心的作用，經(jīng)常說、每天說必然會對學(xué)生的思想產(chǎn)生一定影響。

（四）發(fā)揮班主任在信心教育中的核心作用

班主任是信心教育的最主要施教者，為了增強(qiáng)班級信心教育效果，班主任實施信心教育的8 條規(guī)范：育人為本，關(guān)愛為先；理解、寬容、善待每個學(xué)生；讓學(xué)生做班級主人，實現(xiàn)自我教育，自我發(fā)展；多表揚(yáng)、多鼓勵學(xué)生；因材施教，關(guān)注學(xué)困生和信心不足的學(xué)生；創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)，創(chuàng)建豐富的自信文化；協(xié)調(diào)好與任課教師之間的關(guān)系；與家長交流，共同促進(jìn)學(xué)生自信心的成長。

（五）挫折教育

我們把考試后的一周作為實施挫折教育的關(guān)鍵期，在這期間要求做好以下幾項工作：第一，在考試沒考好的學(xué)生試卷上寫上鼓勵性批語?！斑@次考試，雖然你只考了70 分，與前幾次測試相比有退步，但教師特別看重你這70 分。因為你在解應(yīng)用題時運(yùn)用了新的方法，這種解法比教師所教的更簡便。只要努力，你的成績會突飛猛進(jìn)”。第二，與學(xué)困生談心，幫助他們找出問題與癥結(jié)所在，分析自身的優(yōu)點與長處，制定奮斗的目標(biāo)和措施。第三，指導(dǎo)學(xué)生寫出試卷分析和階段學(xué)習(xí)總結(jié)，通過分析和總結(jié)，使學(xué)生自警、自勵，信心十足地面對以后學(xué)習(xí)。

（六）給學(xué)生能力展示的機(jī)會，讓學(xué)生的自信心隨著表現(xiàn)欲望而產(chǎn)生

無須贅言，必須給學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我的舞臺。每一次競賽，每一場表演，每一堂課，甚至每一次勞動，他們都可能表現(xiàn)出一個良好習(xí)慣，一種優(yōu)秀品質(zhì)，一點思維的火花，一個創(chuàng)新的設(shè)計。教師要衷心地去贊美，耐心地去呵護(hù)，讓學(xué)生感受被關(guān)注的喜悅，體會被認(rèn)同的幸福，使他們對自己更充滿信心。

三、對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的重要

讓孩子學(xué)會換位思考，體會父母養(yǎng)育自己的艱辛。此外我們還應(yīng)教育學(xué)生向教師感恩，學(xué)生對教師感恩也是對別人所付出勞動的一種尊重和肯定，只有認(rèn)識到教師工作的辛苦，對教師心存感激之情的學(xué)生才會在學(xué)習(xí)上更刻苦、更投入。感恩教育讓學(xué)生明白，來自朋友的一句關(guān)愛的話語、一個鼓勵的眼神自己都應(yīng)心懷感激；讓學(xué)生認(rèn)識到只有對朋友感恩的人，才會交到真正的朋友。

四、強(qiáng)化學(xué)生時間觀念，對學(xué)生進(jìn)行惜時教育

時間是最寶貴的，是黃金也買不到的，可時間又是無形的，往往人們浪費(fèi)最多的也還是時間。為了強(qiáng)化學(xué)生的時間觀念，每天上午第一節(jié)課響過預(yù)備鈴后，同學(xué)們在教室里高聲朗誦：“一個人的一生只有三天：昨天、今天和明天；昨天已經(jīng)過去，永不復(fù)返；今天已和你在一起，但很快也會過去；明天就要到來，但也會消逝；抓緊時間吧，一生只有三天?！?/p>

五、抓好學(xué)生養(yǎng)成，筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

一個好習(xí)慣一旦形成會使人受益終生。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，在對學(xué)生的管理過程中，要求學(xué)生的日常行為規(guī)范必須達(dá)到學(xué)校確定的倫理道德最低線——己所不欲，勿施于人。同時，在學(xué)生道德教育目標(biāo)上要提出三個層次，分別是；值得提倡的——毫不利己，專門利人；必須做到的——利己不損人；堅決反對的——損人利己或損人不利己，通過德育目標(biāo)三個層次的劃分，使學(xué)生明確什么是提倡的，什么是必須做到的，什么是堅決反對的，讓學(xué)生主動規(guī)范自己的日常行為。