■江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校 吳倩倩

語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的一個重要途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了基礎(chǔ)和保障，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和語言表達(dá)能力。目前在小學(xué)語文課程教學(xué)中開始推行生本教育，作文作為組成語文知識的重要部分也要運用生本教育，這是提高學(xué)生素質(zhì)和文化修養(yǎng)的重要方式，并保證教師的教學(xué)效果。

因此，我們要認(rèn)識到小學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育的重要性，在學(xué)生作文中體現(xiàn)他們的情感和思想，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀賞析能力和寫作能力。

小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容就是作文教學(xué)，其有效地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。目前小學(xué)語文作文教學(xué)中開始提倡生本教育，其最基本的模式就是教學(xué)中心是學(xué)生的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生獲得充分的尊重。

因此，必須在小學(xué)語文作文教學(xué)中運用生本教育，這一觀念滿足了當(dāng)前時代進(jìn)步的要求，也是素質(zhì)教育的要求，有利于推動小學(xué)語文作文教育的更好發(fā)展，因此必須解決我國目前小學(xué)語文作文教學(xué)中的主要問題，運用有效的生本教育對策。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中的主要問題

（一）生活與寫作割裂開

目前我國小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)運用的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，教學(xué)過程中更關(guān)注對學(xué)生寫作技巧和知識方面的培養(yǎng)，沒有認(rèn)識到小學(xué)語文作文教學(xué)需要與實際生活聯(lián)系起來。而且教學(xué)過程中教師沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活進(jìn)行寫作，學(xué)生的生活感受能力可能較差，作文大多不具有生活氣息。這樣使學(xué)生的寫作興趣大大降低，難以提高其教學(xué)效率。

（二）人文教育少

語文學(xué)科是人文和知識的集合，需要學(xué)生在寫作過程中具有相應(yīng)的思想素質(zhì)、基礎(chǔ)知識和文化素養(yǎng)，這樣在小學(xué)語文作文中才可以真正展現(xiàn)出自身情感來。但是在目前的實際教學(xué)中，教師講授知識時沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀，因此學(xué)生的寫作過程中沒有真正表達(dá)出自身的情感。

（三）教師導(dǎo)讀少

小學(xué)生的年齡小，心智稚嫩，缺乏相應(yīng)的人生經(jīng)驗，所以其作文教學(xué)中需要通過閱讀的方式學(xué)習(xí)更多的知識和道理，教師在學(xué)生的閱讀過程中必須做好導(dǎo)讀工作。目前小學(xué)語文作文教學(xué)很多教師忽視了導(dǎo)讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時不能很好地把握文章內(nèi)容，使其寫作時嚴(yán)重缺乏素材，寫作思路受到局限，難以有效地提升自身的寫作能力。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)能力差

小學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)能力還比較差，需要教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地組織語言，對于生活中口語化語言，學(xué)生要可以運用書面語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。但是實際教學(xué)中教師很少會關(guān)注學(xué)生的喜好，只會一味地追求成績，這就需要教師注意。

比如在布置作文“我的爸爸”時，教師就可以鼓勵學(xué)生先說出自己的父親是什么樣的，可能是身高一米八，身材健碩，在介紹時也可以舉例，比如他可以一次搬起兩桶礦泉水，所以在自己心里他的背影就像山一樣偉岸，讓自己覺得只要有父親在就不會有什么事。同時也要舉一些例子，證明父親很愛自己，比如在下雨時自己淋得渾身濕透，卻依然為自己打傘等。這些例子需要學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察，感受父親對自己細(xì)微的愛，更好地了解父親，拉近與父親的關(guān)系，作文也會更加生動。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮生本教育的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來，改變教學(xué)中學(xué)生興趣不高、教學(xué)內(nèi)容單一、被動習(xí)作等問題，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)才是重點，不能依賴教師教學(xué)式學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生自身的積累，發(fā)揮其主觀能動性。因為小學(xué)生作文寫作的基礎(chǔ)需要較多的素材，如果沒有充分的素材，學(xué)生將出現(xiàn)編撰假想等情形，所以教師教學(xué)過程中要注重調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生在寫作運用人、物、事的情感，發(fā)揮其自身的主體作用。

（二）引入生活元素

小學(xué)語文作文教學(xué)過程需要融入學(xué)生生活事跡，增加生活氣息，使文章更加生動。但是目前很多小學(xué)語文作文教師只會簡單地要求學(xué)生背誦優(yōu)秀范文，所以學(xué)生寫作時的創(chuàng)新意識不足，會出現(xiàn)作文千篇一律的情況。雖然學(xué)習(xí)范文有助于極大提升學(xué)生的寫作能力，但是小學(xué)生這一階段的思想還需要引導(dǎo)，這樣容易固化小學(xué)生的思維模式，學(xué)生的寫作興趣也會大大降低。小學(xué)作文教學(xué)的主要目標(biāo)并不是要求學(xué)生創(chuàng)作出文學(xué)創(chuàng)作，而是培養(yǎng)小學(xué)生的語言應(yīng)用能力，所以必須與生活實際結(jié)合起來，實現(xiàn)作文與生活的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活為學(xué)生提供了很多不同內(nèi)容和類型的習(xí)作素材，所以生本教育中教師要進(jìn)行傳統(tǒng)作文教學(xué)形式的改革，鼓勵學(xué)生走向大自然、走進(jìn)生活，不斷豐富和積累生活中的習(xí)作素材。

比如教師可以在春天的雨后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，并選擇自己最喜歡的景物，充分利用各種感官去觀察感受，并進(jìn)行作文寫作。可能就會有學(xué)生寫道：我抬頭看，啊，天空多么明朗，烏云像狗一樣在夾著尾巴走，太陽就像剛睡醒一樣看著大地，對于學(xué)生的作文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，提供這樣的感受和學(xué)習(xí)，學(xué)生才有內(nèi)容可寫，并可以流露出自己的真情實感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生閱讀

小學(xué)語文作文教學(xué)需要小學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行簡單的閱讀，這樣才可以感知了解到自己不了解的世界，并了解作者當(dāng)時的情感世界。在學(xué)生進(jìn)行語文素材和課外讀物的閱讀引導(dǎo)過程中，優(yōu)秀作品會潛移默化地影響到學(xué)生，所以小學(xué)語文作文教學(xué)中教師必須做好對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，有意識地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，有利于加強(qiáng)其對世界和人生的理解，在作文寫作中才有可用的寫作素材，有效提高學(xué)生的作文寫作能力和學(xué)習(xí)興趣。

在平時的作文教學(xué)中，教師也要做好對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中獲得感悟，并注意語言的積累和表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，不斷提高其審美能力，推動學(xué)生自身的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，教師要充分發(fā)揮生本教育的有利影響，將學(xué)生自身的實際情況和目前小學(xué)作文教學(xué)的特點統(tǒng)一起來，為學(xué)生提供更多的機(jī)會閱讀優(yōu)秀的作品。

同時教師也要適當(dāng)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時間和精力閱讀，通過社區(qū)圖書館、學(xué)校圖書室和班級圖書角等讓學(xué)生有更多的機(jī)會閱讀。在班級里教師也可以定期組織讀書活動，比如“推薦一本好書”“美文共賞”評選“書香少年”等鼓勵學(xué)生博覽群，背誦優(yōu)秀古典詩文和好詞佳句。

（四）讓學(xué)生參與評改

生本教育中需要學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，所以學(xué)生不能被動地學(xué)習(xí)。在作文評改環(huán)節(jié)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自己作文的問題所在，所以不能簡單地為學(xué)生評上分?jǐn)?shù)，批上“閱”字，這樣不利于提高他們的寫作水平。因此，必須進(jìn)行整個評改環(huán)節(jié)的改革，引導(dǎo)學(xué)生加入評改環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生相互批改來了解其他同學(xué)寫作的優(yōu)點和不足，這樣才可以取長補(bǔ)短，提高他們的作文質(zhì)量。

三、結(jié)語

生本教育這一教學(xué)方式有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自身的寫作水平。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)中對以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革，教學(xué)立足于學(xué)生的實際學(xué)情和社會實踐，在作文教學(xué)中融合生活實際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并做好學(xué)生閱讀過程和寫作過程中的引導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才可以取長補(bǔ)短，更好地提升自己的作文水平，提高小學(xué)語文作文的教學(xué)效果。