■江蘇省南京市金地自在城小學 孫密根

“數學是思維的體操。”因此，要讓學生發(fā)揮數學“思維體操”的功能，就是要在數學教學中使學生領會體操編排的意圖，給學生充分“動拳腳”的機會。數學教學中要充分揭示“發(fā)現(xiàn)新知的探究過程”，充分展現(xiàn)“獲取新知的思維過程”，培養(yǎng)學生“主動獲取新知的能力”，使學生不僅知其然，而且知其所以然。

小學生對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，思維主要憑借具體形象的材料進行分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。但這并不意味小學生就沒有創(chuàng)新能力，相反，由于他們沒有慣性思維的桎梏，從而更有創(chuàng)新的優(yōu)勢?！昂⒆拥拇竽X不是需要被填充的機器，而是一把需要被點燃的火把?！币虼宋覀冊谡n堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，真正讓學生學會思考，學會學習。

一、參與動機，是引導學生自主創(chuàng)新學習的前提

（一）巧設課始導語，誘發(fā)學習興趣

導語是一節(jié)課的起點，也是創(chuàng)造意識的萌芽。精彩的課堂導語不僅能很快集中學生的注意力，而且會激發(fā)學生學習的興趣。因此我們要根據學生的心理特點巧設導語，使學生產生強烈的求知欲望，及早進入最佳學習狀態(tài)。通過創(chuàng)設這一情境，激發(fā)了學生的學習興趣，學生帶著熾熱的追求和疑問進入新知的探求過程。

（二）創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識

亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W生的創(chuàng)新想法，創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。因此，教師要有意識設疑，使學生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究創(chuàng)新。

二、和諧氛圍，是激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習的保證

教師要熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，讓每個學生的心里都有教師這個大朋友的位置，使每個學生都有一種積極向上的狀態(tài)，時時處處都能感受到贊賞和鼓勵。

這樣使學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于學生自主地去探求知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的贊譽可能使他們終身受益。

三、注重實踐，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的重要途徑

現(xiàn)代教育理論主張“讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學”。因此，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手、思維的過程中探究、創(chuàng)新。

例如，教學“圓的認識”上課時，我是先讓學生用粉筆在黑板上畫圓，在學生只用一支粉筆不能成功的情況下，適時給一袋裝有圖針、線繩、鉛筆的學具袋，讓學生借助這些學具來畫圓，然后師生共同評價他們的作品，并讓畫得最好的學生介紹自己的畫法。畫得不好的同學因為沒有展示自己的機會而遺憾時，我讓他們談一談自己是怎樣畫的，總結一下沒有畫好的原因。

這樣各個層次的學生心理都得到了滿足，學生的主動性和創(chuàng)造性得到了有效發(fā)揮，從而把創(chuàng)新意識轉化為具體的創(chuàng)造行為。

四、質疑問難，是點燃學生創(chuàng)新火花的有效方法

質疑問難是創(chuàng)造的種子，“疑”是經過深入思考、主動探究而產生的?！靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進”，學生能提出有價值的疑問是人的一種重要的能力。因此教師在教學中要解決學生的嘴，給學生發(fā)表獨立見解的機會，鼓勵他們提出問題，只有這樣才能激發(fā)學生學好數學知識的欲望，點燃創(chuàng)新的火花。