全 濤

（臨沂大學(xué) 體 育與健康學(xué)院，山東臨沂276000）

山東省師范生免費(fèi)教育是解決城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展薄弱的一項(xiàng)舉措，基于學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)實(shí)性、體育育人功能的多重性、師范人才目標(biāo)的決定性三個(gè)方面，亟需對(duì)免費(fèi)師范生公共體育的教學(xué)進(jìn)行改革。

1.山東省免費(fèi)師范生的招生情況

1.1 招生數(shù)量

2007年，6所教育部直屬的師范大學(xué)開始實(shí)行師范生免費(fèi)教育，用來解決農(nóng)村教師的短缺問題，10多年來免費(fèi)師范生存在畢業(yè)之后的薪資待遇、環(huán)境惡劣、發(fā)展機(jī)會(huì)匱乏、編制不能及時(shí)解決等問題。2018年，相關(guān)政策逐步得到完善，將“免費(fèi)師范生”改稱為“公費(fèi)師范生”，為地方高校的免費(fèi)師范生起到了引領(lǐng)和示范作用。

山東省是經(jīng)濟(jì)、人口大省，教育的整體水平一般，基礎(chǔ)教育發(fā)展也不均衡，尤其是農(nóng)村教師老齡化，學(xué)科配置不足，補(bǔ)充渠道不暢，師資“留不住”等現(xiàn)象。2016年，為了加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)有專長(zhǎng)、勝任多學(xué)科教學(xué)的小學(xué)全科教師和一專多能的初中短缺學(xué)科教師。3年來，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，其中2016、2017年各3000人，2018年擴(kuò)大到6000人，共計(jì)12000人，這足以說明各地市師資匱乏的現(xiàn)狀，急需補(bǔ)充農(nóng)村的師資隊(duì)伍，以提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境；承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的高校由原來的9所也擴(kuò)大到17所，基本上覆蓋了省屬高校，位居招生計(jì)劃前五名的培養(yǎng)高校為：山東師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、聊城大學(xué)、魯東大學(xué)、臨沂大學(xué)。

1.2 學(xué)科與區(qū)域

從學(xué)科設(shè)置和區(qū)域分布來看，涵蓋了義務(wù)教育階段的各個(gè)學(xué)科，語文、數(shù)學(xué)、英語的主科地位無法改變，也注重其他學(xué)科的補(bǔ)充。隨著2016年國(guó)家二孩政策的實(shí)施，學(xué)前教育、小學(xué)教育的師資也得到有效解決，其中在小學(xué)教育上菏澤797、臨沂323、濟(jì)寧286。而學(xué)前教育的補(bǔ)充在2018年才開始招生810名，平均47.5名／地市，該部分學(xué)生畢業(yè)后執(zhí)教幼兒教育，存在滯后現(xiàn)象，仍需要加大支持的力度，以推動(dòng)幼兒教育的基礎(chǔ)水平，保證二孩政策的落實(shí)與推動(dòng)。

2.公共體育教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

山東省免費(fèi)師范生重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)有專長(zhǎng)、勝任多學(xué)科教學(xué)的小學(xué)全科教師和一專多能的初中短缺學(xué)科教師。在2016年《山東省師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法》中明確規(guī)定了高校要注重培養(yǎng)質(zhì)量即“按照德育為先、一專多能、面向農(nóng)村、強(qiáng)化實(shí)踐的原則，創(chuàng)新免費(fèi)師范生培養(yǎng)模式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，建立高校、地方政府與中小學(xué)‘三位一體’協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。”在山東省教育廳《關(guān)于做好2018年公費(fèi)生招生工作的通知》強(qiáng)調(diào)“各高校單獨(dú)制定公費(fèi)生培養(yǎng)方案，建立跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，關(guān)心和促進(jìn)公費(fèi)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量?！笨傊凇叭灰惑w”的協(xié)同培養(yǎng)體制中，高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)成什么，怎么培養(yǎng)，培養(yǎng)的怎么樣，是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題，可以說高校起著關(guān)鍵性作用。

2.2 管理體制建設(shè)

按照《學(xué)校體育工作條例》相關(guān)要求，在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處、團(tuán)委與學(xué)工部、二級(jí)學(xué)院牽頭，公共體育教學(xué)部具體組織落實(shí)，建立免費(fèi)師范生的信息互通平臺(tái)，形成分工協(xié)同的管理體制。

2.3 課程內(nèi)容設(shè)置

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和中小學(xué)體育課程的內(nèi)容，對(duì)公共體育課程進(jìn)行重新梳理，課程內(nèi)容設(shè)置為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類、體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)類、體育組織能力類、競(jìng)賽指導(dǎo)能力類、體育比賽欣賞、體育保健類等六大類，實(shí)現(xiàn)公共體育課程設(shè)置的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生體育能力的全面發(fā)展。

2.4 教學(xué)模式探討

緊密圍繞以人為本的教育思想，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，基于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，基于精品課堂建設(shè)的創(chuàng)建，基于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量水平，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，形成模塊化教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，探討提高學(xué)生綜合素質(zhì)、體育技能、組織能力的教學(xué)模式。

2.5 教學(xué)方法創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)的單向示范、講解灌輸式教學(xué)法，實(shí)行啟發(fā)式、討論式等多樣化教學(xué)方法，注重運(yùn)用多元智能理論，因材施教，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，恰當(dāng)?shù)靥幚碇R(shí)傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。積極推行現(xiàn)代教育信息技術(shù)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)教學(xué)。

2.6 考核評(píng)價(jià)優(yōu)化

探索考試考核評(píng)價(jià)改革，注重學(xué)生從師技能考核。采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容體系要全面，具有可選擇性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，評(píng)價(jià)方法要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性。