邢 辰，馮志源

(鄭州大學(xué) 體育學(xué)院校本部，河南鄭州 450001)

足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，也極為重視個(gè)體的技術(shù)與配合。然而，我國(guó)傳統(tǒng)足球?qū)ｍ?xiàng)考核策略強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)，注重個(gè)體能力，也存在整體水平、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)用性忽視。因此，校園足球改革新常態(tài)下，如何借助“以賽代考”模式更好地提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性尤為重要。

1. 我國(guó)傳統(tǒng)足球?qū)ｍ?xiàng)考核策略的優(yōu)勢(shì)及問題

我國(guó)傳統(tǒng)足球?qū)ｍ?xiàng)考核策略，強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)的重要性，注重個(gè)體基本足球能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)比賽場(chǎng)景意識(shí)的重要性，同時(shí)，也存在著對(duì)于整體技戰(zhàn)術(shù)水平、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、足球?qū)嵱眯缘暮鲆暋?/p>

1.1 強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)的重要性

個(gè)體的能力得到最大程度發(fā)揮，才能有效提升整體隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，取得良好的成績(jī)。標(biāo)準(zhǔn)的足球運(yùn)動(dòng)是11人的活動(dòng)，這要求團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的考評(píng)都符合標(biāo)準(zhǔn)，才能起到1+1>2的效果。實(shí)踐證明，無論是國(guó)際上學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)參與者訓(xùn)練，還是國(guó)內(nèi)球員訓(xùn)練，無論是足球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國(guó)還是一般的足球國(guó)家，對(duì)于球員個(gè)體能力的重視再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過。因此，傳統(tǒng)的足球考核著眼于個(gè)體技術(shù)提升，能夠最大效度突出個(gè)人能力，從而實(shí)現(xiàn)整體技術(shù)能力的進(jìn)步。尤其是，在考核中，更多考核內(nèi)容集中在繞桿、左右腳顛球、遠(yuǎn)射等。這些考核本身并無對(duì)錯(cuò)，然而在實(shí)戰(zhàn)中，體能、技戰(zhàn)術(shù)、心智模式才是決定比賽勝負(fù)的關(guān)鍵所在。另外，傳統(tǒng)足球考核僅僅重視以上個(gè)體技能的培養(yǎng)，則有可能忽視球員對(duì)于團(tuán)隊(duì)配合的重視，影響了球員技戰(zhàn)術(shù)配合的意識(shí)，也會(huì)造成個(gè)人英雄主義傾向的滋長(zhǎng)，不利于整個(gè)團(tuán)隊(duì)配合和整體實(shí)力的提升。

1.2 注重個(gè)體基本足球能力培養(yǎng)

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗激烈，要求球員有扎實(shí)的基本功。因此，傳統(tǒng)的足球考核機(jī)制，重視學(xué)生球感、球性的練習(xí)，要求學(xué)生能夠練好顛球、撥球等技能，以便在運(yùn)動(dòng)中提高運(yùn)動(dòng)能力和水平。也要看到，傳統(tǒng)足球運(yùn)動(dòng)考核考察單元是個(gè)體為主，主要測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)于個(gè)體技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，因此學(xué)生在課上與課后都大多以個(gè)體練習(xí)為主，忽視了整體效果的提升，降低了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。而足球比賽是兩只隊(duì)伍整體水平的比拼，需要整體配合共同完成。團(tuán)隊(duì)配合的缺失，極易造成足球運(yùn)動(dòng)審美價(jià)值的降低，與現(xiàn)代意義上的足球運(yùn)動(dòng)全新理念相互違背，是不足取的。

1.3 強(qiáng)調(diào)比賽場(chǎng)景意識(shí)的重要性

足球比賽的一個(gè)顯著特點(diǎn)就在于其實(shí)戰(zhàn)效果性。足球比賽有一定的規(guī)律可循，但是也有更多的偶然性。尤其是，足球比賽對(duì)抗日益激烈頻繁，要求運(yùn)動(dòng)員根據(jù)不同情況做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地適應(yīng)高強(qiáng)度的足球?qū)?。?jīng)典足球運(yùn)動(dòng)考核，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在沒有壓力或者低強(qiáng)度壓力下的表現(xiàn)。針對(duì)這種考核，球員只需要盡可能完整地展現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作，基本上就能過關(guān)。然而，在實(shí)戰(zhàn)中，一旦球員獲得球權(quán)，就必然有更多地球員進(jìn)行圍追堵截，任何一名球員都有可能面臨多名球員的盯防。在這樣的情況下，球員要繼續(xù)完成規(guī)定動(dòng)作，在合理的范圍內(nèi)帶球、傳球、過人、射門，就需要自身能力的全面提升。

2. “以賽代考”模式的優(yōu)劣勢(shì)分析

“以賽代考”模式符合足球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，能體現(xiàn)出學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)參與者的綜合實(shí)力，能極大激發(fā)運(yùn)動(dòng)員參與熱情。

2.1 “以賽代考”模式符合足球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律

跟其他類型的運(yùn)動(dòng)相同，足球運(yùn)動(dòng)也有自己的規(guī)律可以遵循。除去基本技戰(zhàn)術(shù)層面的能力提升，足球運(yùn)動(dòng)也強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)的效果提升。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。[1]足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與比賽是不可分割的兩個(gè)層面，足球訓(xùn)練說到底是為了比賽服務(wù)的，尤其是足球比賽對(duì)于訓(xùn)練結(jié)果的檢驗(yàn)，在很大程度上提升了訓(xùn)練的效果。因此，“以賽代考”模式能夠通過實(shí)戰(zhàn)效果檢驗(yàn)平時(shí)訓(xùn)練的成效，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前訓(xùn)練工作的不足，更多地暴露比賽中隊(duì)員在各個(gè)方面的能力缺失，從而有效地進(jìn)行針對(duì)性修訂，以便更好地提升能力適應(yīng)高強(qiáng)度的比賽進(jìn)程。

2.2 “以賽代考”模式能體現(xiàn)出學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)參與者的綜合實(shí)力

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，它需要運(yùn)動(dòng)員各種能力的綜合展示。在傳統(tǒng)考核中，更多是對(duì)于球員基本素質(zhì)的培養(yǎng)與考核。而在全新模式下，則需要運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行更為全面的技戰(zhàn)術(shù)提升?！耙再惔肌蹦Ｊ讲粌H要求運(yùn)動(dòng)員在無對(duì)抗前提下能夠有效地做出動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)自身能力提升。同時(shí)。更需要運(yùn)動(dòng)員在高強(qiáng)度對(duì)抗和有球練習(xí)中將球精準(zhǔn)地傳遞到本方球員腳下，同時(shí)，還需要運(yùn)動(dòng)員能夠在天氣情況、各種意外、傷病情形下，較為快速地?cái)[脫對(duì)方防守，找到合適的位置，進(jìn)而完成傳球和射門，最終贏得比賽的勝利。因此，“以賽代考”模式要求球員具備的不僅僅是單純的技戰(zhàn)術(shù)水平，更重要的是高強(qiáng)度對(duì)抗之下的抗挫折能力和強(qiáng)大的心理穩(wěn)定素質(zhì)。[2]因此，通過“以賽代考”模式對(duì)于經(jīng)典足球考核模式的超越是顯而易見的。

2.3 “以賽代考”模式能極大激發(fā)運(yùn)動(dòng)員參與熱情

只有勝負(fù)分野的運(yùn)動(dòng)，才能最大程度地激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的勝負(fù)心，才能極大提升運(yùn)動(dòng)員在面對(duì)重壓下的抗干擾能力，進(jìn)而有效提升運(yùn)動(dòng)員的興趣，讓運(yùn)動(dòng)員能夠全身心投入到比賽和備戰(zhàn)中去。此外，“以賽代考”模式還能夠以實(shí)戰(zhàn)的形式提升團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)和整體配合的能力，讓運(yùn)動(dòng)員能夠有效地適應(yīng)比賽節(jié)奏，融入比賽進(jìn)程，為今后的實(shí)戰(zhàn)比賽提供強(qiáng)有力的實(shí)踐支撐。同時(shí)，在“以賽代考”模式下，運(yùn)動(dòng)員往往能夠高度集中注意力，從而克服因?yàn)橛?xùn)練的單調(diào)和枯燥而造成的整體效果的折扣。

3. 新常態(tài)下“以賽代考”的考核路徑策略

“以賽代考”模式的基本考核環(huán)節(jié)要引入扁平化管理，對(duì)考核對(duì)象分組考核。同時(shí)，要強(qiáng)化比賽全程監(jiān)控，突出考核綜合評(píng)價(jià)。

3.1 引入扁平化管理，對(duì)考核對(duì)象分組考核

“以賽代考”模式要求考核人員的整體能力提升，在考核前要進(jìn)行有針對(duì)性的分組，以便提升考核的效率。在分組時(shí)，既要考慮不同年齡，不同水平隊(duì)員的合理搭配，也要重視考核人員的自身足球素養(yǎng)以及優(yōu)劣勢(shì)。每組考核人員總數(shù)不宜過多，也不宜過少。人數(shù)太多，往往會(huì)影響到每名球員觸球次數(shù)，從而不利于整體考評(píng)結(jié)果的效度。與此同時(shí)，如果參加考評(píng)的人數(shù)過少，則會(huì)起不到考評(píng)效果整體性，從而不利測(cè)評(píng)考評(píng)的績(jī)效提升。一般而言，主要的考評(píng)人數(shù)確定在5-6人為宜。同時(shí)，如果考評(píng)中出現(xiàn)的女隊(duì)員較多，也要進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。相反，如果考評(píng)中出現(xiàn)了過少得女隊(duì)員，則同樣應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取措施進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)對(duì)。此外，考慮到測(cè)評(píng)的公正度，在具體的考核過程中，要適當(dāng)增加裁判員的比重，對(duì)于兩只參賽隊(duì)伍進(jìn)行有效地合理執(zhí)法。[3]在這種模式下，能夠有效加大運(yùn)動(dòng)員對(duì)于比賽規(guī)則的理解，從而在實(shí)踐中檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的基本能力和素養(yǎng)。

3.2 強(qiáng)化比賽全程監(jiān)控，突出考核綜合評(píng)價(jià)

足球運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)瞬即逝，時(shí)間效度較低。這要求教練員在具體的考評(píng)中，要及時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，強(qiáng)化對(duì)于比賽過程的記錄。這樣有利于運(yùn)動(dòng)員自身查漏補(bǔ)缺，也便于教練員根據(jù)比賽進(jìn)程的復(fù)盤，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與提升。同時(shí)，在考評(píng)過程中，由于要進(jìn)行高強(qiáng)度的對(duì)戰(zhàn)，運(yùn)動(dòng)員要注意對(duì)于自身的保護(hù)，自己不做危險(xiǎn)動(dòng)作，也防止對(duì)方球員對(duì)自己的傷害發(fā)生。在場(chǎng)地設(shè)置上，一般安排5-6人的小場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練和比賽、測(cè)評(píng)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要注意綜合評(píng)價(jià)。既要考察運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人技術(shù)，保證足球考核基本技能的扎實(shí)，也要考量比賽的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生比賽進(jìn)行有效地引導(dǎo)和鼓勵(lì)、提升。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)于比賽進(jìn)程中球員表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，對(duì)于慢熱型球員要適時(shí)引導(dǎo)，對(duì)于急躁的球員要強(qiáng)調(diào)其積極性并化解其意識(shí)上的沖動(dòng)性。

4. 結(jié)語

傳統(tǒng)足球?qū)ｍ?xiàng)考核策略強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)，注重個(gè)體能力，也存在整體水平、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)用性忽視。在未來，面對(duì)校園足球改革新常態(tài)，我們要采用“以賽代考”模式的基本考核環(huán)節(jié)，引入扁平化管理，對(duì)考核對(duì)象分組考核，強(qiáng)化比賽全程監(jiān)控，突出考核綜合評(píng)價(jià)，以便更好地提升足球運(yùn)動(dòng)考核的水平和層次。