祁文靜

“語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！蔽覀冊诮虒W(xué)中要時刻記得“回歸人文關(guān)懷”。低年段的課文都是生動活潑、充滿童趣的詩歌或故事，通俗易懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領(lǐng)悟要義。我們無須過多地深入講解下去，他們以后還會接觸很多這樣的文章，會有更深、更廣、更獨特的體會。本文的教學(xué)重點在于通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會到做什么事都要自己試試才行這個道理。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習、積極思考、勇于探究的動力。在本堂課的教學(xué)中，我采用了掛圖、教師導(dǎo)讀、圖片展示、情景片段表演等多種方式，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，課堂上借此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情和興趣，使得整個課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高。

如在施教《小馬過河》一課時，課始談話導(dǎo)入：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍碌男游锱笥眩钦l呢？（課件出示小馬的圖片）今天它要給我們講一講它的經(jīng)歷，想聽嗎？對于二年級孩子而言，課堂剛開始的時候，學(xué)生的狀態(tài)還處于課間的游戲中，注意力還沒有都集中在課堂上，這時老師要是直接講授新課，那么課堂效率必定不會太高。所以我用給他們講故事學(xué)習課文的導(dǎo)入法將學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上，注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，從學(xué)生進入課堂狀態(tài)來看，效果還是不錯的。然后我揭示課題并板書，齊讀課題，之后問：看到這個題目，你們想知道什么？聽一聽，老師給你們講的故事，你們看能不能找到你們想知道的答案。我聲情并茂的朗讀果然給學(xué)生帶來很大的興趣，吸引了學(xué)生聽課的注意力，達到了更高效的教學(xué)效果。一遍過后，學(xué)生能準確地捕捉到信息。又如：在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生演一演，學(xué)生更是興趣高漲，一個個爭先恐后地要上臺表演，他們扮演的角色活靈活現(xiàn)，語言語氣表達到位，課堂氣氛達到高潮。

要使學(xué)生愿意學(xué)習、快樂學(xué)習、愛上學(xué)習，這就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣對于小學(xué)生來說非常重要。所以，教師要利用學(xué)生感興趣的游戲?qū)?、課本劇表演、游戲活動等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，愉悅地理解、掌握知識。小學(xué)語文教學(xué)的重點之一是要對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。正確地理解字、詞、句，并能靈活運用字、詞、句既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，所以課本劇表演能幫助學(xué)生正確地理解字、詞、句。

二、扎實進行雙基訓(xùn)練，逐層推進

小學(xué)低年級學(xué)生天真、愛動、貪玩;記得快，忘得也快;自我控制能力弱，自主學(xué)習能力差。為了讓學(xué)生牢固地獲取、理解、掌握知識，這就需要教師在平時的課堂教學(xué)中加強基本訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練。因為知識的鞏固需要及時與多次復(fù)習，技能的形成要靠反復(fù)地練習。在施教《小馬過河》一課時，明確學(xué)習目標后，我進行了雙基訓(xùn)練，課件出示本課生詞，指名領(lǐng)讀，并且針對二年級學(xué)生拼音還比較薄弱的特點，讓學(xué)生養(yǎng)成用手指畫聲調(diào)的好習慣。在認識生字時，我采取了以下幾個環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練：認讀、齊讀、打亂順序讀、選字填空、組詞、形近字辨析填空等形式，夯實學(xué)生對字詞的理解和記憶。

三、精讀品悟，指導(dǎo)誦讀

閱讀是表達、交流的根本，而誦讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力最重要，也最有效的方式。在《小馬過河》一課的誦讀教學(xué)活動中，我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言特點，如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐的神態(tài)和語氣，這些“人物”的語言、語氣都帶有不一樣的感情色彩，老馬是“媽媽”，所以說話的語氣是和藹的、慈愛的。老牛伯伯是長輩，聲音要粗獷，語氣要慢。小松鼠是從樹上跳下時說的話，所以聲音要尖細，語氣要急。小馬純真、懂禮貌，要把那種天真的語氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀前，先讓學(xué)生體會這些，然后引導(dǎo)學(xué)生進入情境，老師進行范讀。另外我還引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗。同時也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀、情景表演這些活動的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。這樣訓(xùn)練朗讀，還可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。學(xué)生在這方面配合度很高，甚至超出我課前的預(yù)期，相信這次課后，學(xué)生的朗讀能力會大大提高。

四、拓展延伸，交流感悟

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”在語文課堂教學(xué)中，教師一定要以“大語文觀”為理念，充分利用和開發(fā)各種課程的資源，在課堂中適時地進行課外拓展。所以課文學(xué)習的最后我引導(dǎo)學(xué)生思考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢？你又是怎么解決的呢？以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，體會課文所要表達的中心思想，學(xué)生回答十分積極踴躍。他們把課內(nèi)學(xué)到的知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題，這也是我們所要達到的教學(xué)效果。

編輯 溫雪蓮