王善崗

初中歷史由于內(nèi)容枯燥、中考分值較低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在主動性不夠、學(xué)習(xí)熱情不高等問題。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生喜歡歷史，主動探究歷史，也就成為歷史教學(xué)的重要難題。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要利用教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在教學(xué)過程中，教師可以利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，在關(guān)于資本主義發(fā)展的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識資本主義早期發(fā)展的制約因素，認(rèn)識到資本主體的發(fā)展過程，教師可以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課。

1.經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動——近代民族工業(yè)的孕育。

2.資本主義的誕生（表現(xiàn)、意義）。

3.初步成長（發(fā)展）。

資本主義民族工業(yè)之所以發(fā)展，即在于其構(gòu)成要素（資本、技術(shù)、市場、勞動力、原料、制度政策等）得到發(fā)展。發(fā)展因素有：自然經(jīng)濟進(jìn)一步解體、“實業(yè)救國”、政策放松等客觀上有利于資本、市場、勞動力等因素的發(fā)展。

民族資本主義曲折發(fā)展的原因的解析，也是從其構(gòu)成要素是否受到抑制或發(fā)展的角度去分析。這樣，本課就以資本主義構(gòu)成要素為核心點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資本主義發(fā)展的關(guān)鍵點在于其構(gòu)成要素發(fā)展與否及其構(gòu)成要素是否得到發(fā)展有關(guān)系。這樣的解析就有利于幫助學(xué)生加深對資本主義發(fā)展的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識，有利于學(xué)生抓住本課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

二、激發(fā)學(xué)生構(gòu)建歷史知識的主動性

學(xué)習(xí)不是由外到內(nèi)地轉(zhuǎn)移或傳遞過程，而是學(xué)習(xí)者憑借自己的經(jīng)驗主動構(gòu)建知識的過程，是學(xué)習(xí)主體通過新信息與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的過程。那么，如何激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)呢？

首先，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

其次，安排學(xué)生講課，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，“逼著”學(xué)生積極主動地參與課堂。

再次，要求學(xué)生準(zhǔn)備好一個學(xué)習(xí)記錄本，如默寫知識點、記錄自己聽課過程中自己覺得重要的知識點、記錄對自己有所啟發(fā)的語句、羅列一些課堂問題的答案、構(gòu)建本課的知識結(jié)構(gòu)、記錄學(xué)習(xí)心得體會等。特別要求學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，在小組內(nèi)交流展示，并擇優(yōu)參與小組間交流展示。

引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)主要分為教師示范、指導(dǎo)階段和學(xué)生實踐嘗試兩個階段。

首先，教師在前面幾堂課中，教給學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的方法，為學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)提供初步概念。

其次，通過展示交流與小組競爭等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。

最后，對于學(xué)生的展示成果，教師要給予一定的知識性補充或思維方法上的指導(dǎo)，以完善知識結(jié)構(gòu)，并不斷豐富知識結(jié)構(gòu)的形式和思路。

只有讓學(xué)生自己動手去做了，才能夠提高學(xué)生的自主構(gòu)建能力。只有教師的有效指導(dǎo)，才能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思

在課堂實踐中，剛開始學(xué)生對于自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)動手能力很差，表現(xiàn)為：1.不知道怎么做，無從下手;2.不知道羅列哪些知識點，知識點的層次性不突出;3.搞不清楚知識點前后的邏輯關(guān)系，無法將知識體系化;4.直接投機取巧，將書上的知識結(jié)構(gòu)抄襲下來。

面對這種情況，教師必須要有充分的信心、十足的耐心，以及必要的指導(dǎo)。筆者首先給予學(xué)生方法指導(dǎo)。1.抓核心：形散神不散，要抓住每一課的神（多為核心標(biāo)題）;2.注意學(xué)科知識內(nèi)涵的解讀，多關(guān)注原因、內(nèi)容、結(jié)果、作用等內(nèi)容;3.注意歷史知識的邏輯關(guān)系（時序性關(guān)系、因果關(guān)系、類比關(guān)系、對比關(guān)系等）;4.注意政治制度、經(jīng)濟、思想文化、軍事、外交關(guān)系等。

其次，堅持讓學(xué)生自主構(gòu)建。只有讓學(xué)生親自動手，才會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)會思考，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)會。在堅持一段時間后，學(xué)生開始適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)模式，所列的內(nèi)容也越來越充實，邏輯性也越來越強。

再次，結(jié)合學(xué)生實踐情況，及時跟進(jìn)，針對學(xué)生的知識構(gòu)建情況，及時給予學(xué)生肯定性鼓勵、建設(shè)性指導(dǎo)。

綜上所述，教師在歷史教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主動思考和探究，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。